試論引導偏遠山區農村小學留守兒童養成誠信意識與行為習慣的途徑

摘 要：小學期間，正是兒童生長發育、逐步養成世界觀價值觀的一個重要的可塑性時期。而對于農村留守兒童而言，更是思想啟蒙、接觸社會的關鍵點。偏遠山區的農村小學中的留守兒童，由于條件的限制，在思想行為心理等方面更是受到影響。對于農村小學留守兒童的誠信教育、培養良好行為習慣，都是值得我們全社會以及學校引起重視的。

關鍵詞：偏遠山區;留守兒童;誠信意識;行為習慣

一、 引言

隨著改革開放、南方沿海地區經濟得到飛速發展之后，偏遠山區的青壯年們不斷涌入大城市務工，為我國的經濟建設增磚添瓦的同時，務工人員的子女就學問題就成為了一個險峻的形式。由于條件限制，他們的子女只能返回原籍就學，多數是由隔代的祖父母或者外祖父母，甚至是親戚代為監管，偏遠山區農村留守兒童隨之產生且數量龐大。長時間遠離父母、缺少家庭關愛的情況下，農村留守兒童的誠信意識、行為習慣等方面，就處于比較令人堪憂的地步。因而，農村中小學教師如何引導偏遠山區農村小學留守兒童養成誠信意識，培養其良好的行為習慣，值得我們一同探討。

二、 彌補情感，提高留守兒童的稱誠信意識與良好行為習慣的觀念

偏遠山區的農村留守兒童，多數是從小離開父母，缺少來自父母親的關愛與引導，在情感是缺少支持，出現問題得不到及時的幫助。情感的缺失不利于留守兒童養成正確的思想道德觀。那么，作為一天當中陪伴留守兒童大多數時間的任課教師和班主任，除了在完成教學任務，指導留守兒童的學習的同時，還要起到一個“疏導者”或者說是“臨時父母”的角色。教師要及時對留守兒童的生活、情感、心理、煩惱等，做一個傾聽者和意見者，幫助留守兒童解決困惑。在與留守兒童接觸的過程中，要在潛移默化的影響下，給留守兒童灌輸誠信觀念，做一個講誠信的人;在合理的幫助下，要有效糾正留守兒童的壞習慣，督促他形成良好的習慣。

三、 同伴結對，增加誠信觀念;互相監督，養成良好行為習慣

農村小學教師，可以有效運用同伴結對的方式，在課上或者課下，將留守兒童和非留守兒童結成小組或者對子。教師可以設計情境，如課堂討論發言、小組合作探究、戶外活動、課堂作業等形式，通過小組內的互相影響，起到同伴教育的作用，增加誠信觀念。同時要注意通過獎懲措施，引導結對成員相互監督，在各種情境中慢慢糾正不良的行為習慣，促成良好的行為習慣。

四、 臨時監護人與家長互相配合，共同培養誠信意識和行為習慣

家庭環境，是一個人性格形成的第一步。在農村留守兒童的家庭環境中，雖然多數是與爺爺奶奶或者外公外婆生活，與父母不經常見面，但是我們也不能忽略家庭的作用。爺爺奶奶等作為臨時監護人，父母作為正式監護人，首先自己的誠信意識與行為習慣就要起到一個楷模作用，才能給孩子做一個榜樣。比如，承諾過的事情一定要做到，不能說大話或者爽約;父母的一些衛生習慣、禮儀用語一定要注意等等。父母就是孩子的老師，家庭環境就是孩子世界觀形成的重要場所。因此，臨時監護人以及父母，要從自身的角度，督促孩子形成良好的行為習慣和養成誠信意識，將會有事半功倍的效果。

五、 教師從小事抓起，逐步深化留守兒童的誠信意識和良好行為習慣

教師在日常的教學工作中，要注意從小事抓起，不能輕易放縱。如作業抄襲、考試作弊、不做值日等小事，教師有可能認為是小事不計較，但這是嚴重的誠信缺失問題;學生亂涂亂畫桌椅、丟小紙屑、說粗口話等，教師可能不想管，但從小事看大事，壞習慣都是從小事養成的。因而，教師有嚴抓留守兒童身邊的小事，不能輕易放松，否則就容易使學生懈怠，造成誠信缺失和壞習慣。

六、 學校以及教師要起到模仿作用

農村留守兒童，他們的年紀正處于一個好動、好奇的時期，這是習得文化、認知發展的階段。在這一個重要時期內，學校以及教師作為常伴左右的對象，學校的規章制度、思想教育體制等以及教師的言行舉止，都會處于留守兒童的觀察與學習之中。學校思想教育體制是否完整與確保實施，關乎著留守兒童學生是否明確價值觀、形成誠信意識;而教師在日常教學中是否守約、誠信，也將被學生習得。假如教師是一個亂丟垃圾的人，就很難要求學生養成愛好衛生的好習慣;假如教師三番五次放學生鴿子，留守兒童學生也就會照葫蘆畫瓢。因而，農村學校以及教師要注意從自身做起，爭取為農村留守兒童樹立一個榜樣作用，才能幫助學生養成誠信意識和良好的行為習慣。

七、 用獎勵激發學生誠信與好習慣

偏遠山區的農村留守兒童，本身就處于一個缺愛、缺少關注的環境下，但是，他們的內心其實渴求來自學校、師長或者是同班的關注與夸獎之中。因而，教師要利用好留守兒童的這種心理，及時建立相關的獎勵機制。比如，學生守約做值日，可以用小紅花表揚;學生自主完成作業不抄襲，可以用小紅花贊許;學生做好教室的衛生工作，保證自己座位周圍整潔，可以用語言表揚;在合作小組或者是結對伙伴中，做的好的要及時夸贊;教育留守兒童學生要互相表揚對方優點等等。善意的話語，最能安撫人心;夸獎的行為，最能讓學生獲得心理上的滿足。通過這樣一直獎勵機制，讓留守兒童能感到“我是最棒的”“我是被需要的”以及能獲得感情上的補充，有利于形成誠信意識和養成良好的行為習慣。

八、 小結

通常說，師傅領進門，修行在個人。我們老師培養留守兒童學生亦是如此。偏遠山區留守兒童學生養成誠信意識與良好的行為習慣，離不開我們教師的引導，當然也需要注意到學生自身的努力，還要聯系到家長與臨時監護人的作用。共同努力，才更容易達成我們的目標。

參考文獻：

[1]孫澤文，李晗，謝小平.小學生行為習慣養成教育的策略研究[J].教育參考，2015（1）：5-8.

[2]何志森.誠信教育引導留守兒童健康成長[J].當代教育實踐與教學研究，2015（5）.

作者簡介：

陸秋芳，廣西壯族自治區南寧市，廣西橫縣蓮塘鎮中心學校龍田教學點。