小學教學管理中如何有效貫徹“以人為本”理念

摘 要：在現代教育教學管理過程中，“以人為本”理念得到了重視。這也是新時期教學管理模式的必然要求。然而，在其實施的過程中，仍然存在著一些弊端。本文將以小學教學的管理理念為出發點，對小學教學中存在的問題加以闡述，并且提出有效措施貫徹落實“以人為本”的發展理念重要性，以供參考。

關鍵詞：以人為本;教育管理;理念

小學教育貫徹落實“以人為本”的管理理念，不僅是將教師與學生作為管理對象，更是要將師生作為管理主體。最大限度的調動教師與學生開展管理工作的積極性。“以人為本”理念能夠激發小學師生在教學管理工作中的“正能量”，更好地為實現學校教學管理目標和學生個人目標而服務。

一、 傳統小學教學管理模式的缺陷

在我國傳統的小學教學管理模式中，各個學校都有一套相對比較完善的管理模式，而學校的管理人員只需要按照應有的模式去管理，同時學生和老師都必須嚴格遵守其規章制度。然而，這種管理模式，不僅束縛了教師的創新能力，而且對教師教學水平的發揮也有著一定的制約作用。而在傳統的小學教學模式下，學校領導的評價標準直接影響著教師的教學評分，同時學校領導對于教學評價標準評估具有一定的隨意性。換句話說，教師為了獲得更高的教學評分，只能依據領導所青睞的教學模式進行教學，在教學過程中，難免采用填鴨式的教學模式，而這一過程卻嚴重抑制教師教學的主觀能動性，學生的創新理念得不到足夠重視。而在這種教學模式的影響下，教師即使采用創新的教學模式，如果能夠產生良好的教學效果，也得不到該有的獎勵;然而，一旦產生不良的后果，需要承擔全部責任，同時還會遭到學校的處罰。因此，教師寧愿接受傳統的教學模式，也不愿自主的進行創新，從而就會造成教學模式越來越僵化的地步。

二、 “唯成績論”限制學生個性發展

近幾年，雖然“小學生減負”的呼聲此起彼伏，然而學生卻產生“越減越重”的狀況，在進行學生教育改革的大背景下，小學生面臨的學習壓力反而越來越重，這將大大影響對學生開展素質教學的質量。目前，小學生也面臨著較大的升學壓力，為了能夠升上一所理想中的中學，小學生必須要在書海中進行摸爬滾打。在學校、家長與學生三者之間“唯成績論”的思想理念從未間斷過，因此，在傳統的教學模式下，小學生始終居于被動的狀態，從而嚴重影響小學生學習的積極性，同時也限制了學生的學習效果。由此不難看出，在小學教學過程中，采用傳統的教學模式，不僅能夠有效制約老師發揮其自身的主觀能動性，而且也嚴重制約學生個性的發展。同時，小學生的課堂和課后行為都會受到嚴格的制約，如果出現學生行為與傳統的教學模式與思維模式不相符合的情況，就會被老師及時制止。一旦老師沒有及時發現并且制止學生的違規行為，就會受到學校的不同程度的處罰。

除此之外，在“唯成績論”思想理念的驅動下，學校與家長在不停的為學生灌輸“成績好才是硬道理”的思想觀念，而學生在體育、美術、音樂等方面的發展，都要為學習成績讓路。學生全面素質發展在成績之上的論調面前，只能是停留在教育部門的文件當中。小學教育作為學生發展的關鍵階段，在培養學生學習習慣和學習興趣的過程中發揮著重要的作用，如果在這一階段能夠培養學生足夠的學習興趣，由此，會更加容易形成學生終身學習興趣。相反的，如果一味的壓制學生個性的發揮，學生只能投身到繁重的課業負擔當中，長此以往，學生對學習必然會產生強烈的抵觸心理，嚴重時會對學習產生厭惡心理，這都將對學生未來發展產生不利的影響。

綜上所述不難看出，在小學的教學管理模式當中，必須要轉變傳統的教學模式，合理的貫徹“以人為本”的教學理念，同時也要將學校、老師與學生的管理統一起來，從而才能合理有效的開展小學教學管理工作。

三、 貫徹落實以人為本的教學理念

（一） 學校領導樹立“以人為本”的教學理念

在我國的小學教學管理體制中，大多數學校領導普遍缺乏“以人為本”的教學管理理念，學校相關領導往往充當教學管理模式的命令者和管理者，尤其是在一些學校當中，甚至出現“一言堂”的管理傾向。由此可見，在小學教育的管理模式當中，若想有效的落實“以人文本”的管理理念，學校領導首先要對“以人為本”的管理理念有著充分的認識，并且有效了解并且掌握“以人為本”真正的內涵意義，從而才能在教學管理過程中貫徹落實“以人為本”理念，充分發揮教育的民主性。現代小學教育的發展規律對“以人為本”的教學管理模式起著決定性作用，因此，學校領導在制定相關規章制度的過程中，必須要對家長、教師以及學生三方的訴求進行充分的考慮，在小學管理模式中增強民主性的基本原則，從而為小學就愛學模式的改進提供一定的助力。

（二） 教師樹立“以人為本”的教學管理理念

小學教師作為教學管理工作的最主要的執行者與參與者，其是代表學校，將相關的管理規定有效的落實到學生的教學管理工作當中去，同時教師也是代表學生向學校反映學生的一些訴訟請求。因此，在教學過程中，教師一定要樹立起“以人為本”的教學管理理念，換句話說是“以學生為本”的教學理念。同時學校實行教師崗位津貼與廣為職責相結合的教學管理模式，通過多勞多得與責任到人的原則，有效提高教師教學的工作熱情，同時也要創建公正與公平的競爭環境，有效的開展教師間的考核與競爭上崗制度，從才能不同程度的確保教師的教學質量。然而，在教學的管理工作中，必須要不斷地提高教師的教學的職業素質，并且建立完善的教師培訓制度，定期的對教師進行集體培訓，完善聽課制度，并且為教師成長提供一套比較完善的教學程序，為教師隊伍綜合素質的提高打下一定的基礎。教師作為連接學校與學生之間的橋梁，必須要對學生的個性化差異給予足夠的重視，尊重學生發展自身的個性與創新性思維，使學生積極的參與到教學管理工作當中，有效的增強學生的學習積極性，從而才能從根本上上提高小學教學管理的質量。

四、 結語

綜上所述，在小學的教學管理模式當中，堅持“以人為本”的教學理念具有非常重要的作用，其不僅是進行小學教育改革的必然要求，而且也能有效解決小學教育管理工作中存在的問題。同時，在貫徹落實小學教育“以人為本”的教學理念時，需要學校、教師以及學生的共同努力，提高教師與學生的創新意識，從而才能有效提高小學教學管理工作的質量。

作者簡介：

趙強茂，湖北省十堰市，湖北省十堰市張灣區紅衛街辦紅衛小學。