實踐出真知

摘 要：在初中物理教學中全面加強實驗教學可以引導學生更加深入的理解物理原理、物理現象，有助于學生對物理知識本質的把握，同時物理實驗教學還可以對學生的實際操作能力進行培養，這對于學生的綜合發展有極大幫助，因此，在實踐中，初中物理教師要特別注重物理實驗教學的創新，下面對此進行分析。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，其教學情況將會直接影響到學生的物理知識學習效果，而在傳統的初中物理教學中，教師過于看重理論知識的傳授，忽視了對學生進行物理實驗教學，制約到學生的發展。鑒于此，在今后的初中物理教學中，教師需要進一步加強對物理實驗教學的創新，不斷提高學生的實驗能力，加深學生對物理知識的感知，促進學生的綜合發展。

新時期下，為了更好的探究初中物理實驗教學的創新策略，下面以“探究凸透鏡的成像規律”為例，進行分析。在凸透鏡的成像規律這一課中，為了加深學生對知識的理解，需要組織學生開展相應的實驗探索活動，但是在實際中，受課時、實驗器材等各種因素的限制，無法真正的組織學生開展實驗活動，加上光學實驗本身不太容易顯像，學生無法直觀的感受物理實驗本質，從而在一定程度上影響到學生對這部分知識的理解。鑒于此，筆者采用現代網絡技術，對實驗進行模擬，讓學生結合課堂問題，利用網絡資源開展實驗模擬探究活動，從而提高學生的實驗能力。

一、 教學分析

在初中物理知識中，探究凸透鏡的成像規律是光學知識中十分關鍵的一部分，其承擔著承上啟下的作用，同時這部分知識也是光學知識的重難點內容及實驗關鍵，在課堂教學中，初中物理教師不僅僅要為學生詳細、全面的講解這部分知識，同時還應該為學生構建相應的學習環境，讓學生可以積極主動的對知識進行探索，使得學生可以在自由、合作的實驗探究中加深對這部分知識的感悟。學生在學習探究凸透鏡的成像規律知識之前，已經初步掌握了物體成像的虛像、實像等知識，還可以開展比較簡單的物理實驗來分析物理現象。在探究凸透鏡的成像規律一節中，教師要引導學生進行自主實驗，而實驗中涉及的物理名稱相對比較多，要想讓學生可以在實驗現象中分析出實驗結果是比較困難，對此，教師還需要在學生實驗過程中對其進行合理的引導。

二、 教學目標

在探究凸透鏡的成像規律一課中，結合學生的現實情況，制定以下明確的教學目標：（1）知識與技能：引導學生可以在實驗中理解凸透鏡的成像規律知識;（2）過程及方法：通過探究凸透鏡的成像規律實驗，培養學生良好的科學思維、探究思維;（3）情感態度及價值觀：通過實驗探究活動，讓學生感受到物理知識蘊含的樂趣，并指引學生可以通過科學思維來對生活中的物理現象進行探究。

三、 教學過程

（一） 創設問題情境

在課堂上教師首先將《生活中的透鏡》視頻播放出來，讓學生通過視頻，對生活中比較常見的幻燈機、照相機等進行思考，引導學生思考其工作原理。學生結合教師提供的資料，對生活中的透鏡進行分析，可以為后續的實驗探究打下良好基礎，同時還可以極大的激發學生學習透鏡成像知識的積極性。接著教師結合視頻對學生進行引導，不管是生活中的照相機，還是幻燈機，其在工作中都會涉及“凸透鏡”這個物理元件，在照相機中利用凸透鏡，可以把遠距離的物體印在縮小的底片上;在幻燈機中利用凸透鏡，可以將距離鏡頭比較近的小物體放大到屏幕上，那么凸透鏡的工作原理是什么？物距是否會對成像的虛實、大小、倒正帶來影響？學生針對教師提出的問題，通過獨立思考、合作探究，結合以往學到的光學知識，進行大膽的猜測、假想，并將自己的假設看做是實驗猜想，通過后續的實驗活動來驗證。

（二） 實驗探究

經過進入課堂后的思考、討論及對學過的光學知識進行回顧，已經初步了解到凸透鏡成像的知識，為了進一步引導學生探索凸透鏡成像規律，教師可以組織學生利用網絡技術，自主開展實驗探索活動。學生需要在教師指引下，首先對實驗目的、實驗儀器、實驗原理、實驗步驟等進行自主學習，從而更加熟練的操作實驗儀器、了解相關物理概念，并更加準確的分析實驗結果。在實際中，教師可以讓學生通過小組合作學習的方法，制定出相應的實驗方案，并記錄好，在實驗中依據制定的實驗方案開展操作。在實驗過程中，學生要充分利用網絡學習平臺中的實驗模擬工具，進行相應的實驗操作，并對實驗過程、實驗現象進行記錄、觀察，根據實驗現象及學到的知識，得出實驗結果，并對自身之前的實驗猜想進行驗證，最終得出實驗結論。學生在教師引導下完成實驗活動后，要及時完成實驗報告上傳到網絡學習平臺中，包括實驗目的、實驗儀器、實驗原理、實驗步驟、實驗現象、實驗結論等方面，便于教師點評。

（三） 評價實驗成果

學生在完成實驗探究活動后，教師要及時對學生的實驗過程進行全面評價，同時教師還可以鼓勵學生之間開展相互評價，針對實驗中的不足進行分析，并及時改正。此外，教師還能讓學生利用網絡自測工具，對自身進行評價，在評價結束后，教師將結果記錄到教學平臺中，并對實驗進行總結，鞏固學生的實驗成果。

（四） 提升應用

在課堂教學結束以后，教師可以借助多媒體，將生活中的凸透鏡知識展現出來，并為學生設置一些針對性的問題，讓學生在獨立思考、合作探究中加深對凸透鏡成像規律知識的理解，并促進學生知識內化。同時教師還可以為學生布置一些開放性的探究問題，讓學生在解決這些問題中提升各項能力，促進學生綜合發展。

四、 總結

綜上所述，在初中物理教學中，加強實驗教學具有十分重要的意義，因此初中物理教師必須結合教學目標、教學內容，深入剖析學生的實際學習情況，科學的設計、組織物理實驗，引導學生可以在實驗中更好的掌握、理解物理原理、物理知識，促進學生物理學習能力的提升，實現學生物理核心素養的提升。

參考文獻：

[1]石文博.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].甘肅教育，2017（13）：66.

[2]李建鋼.構建初中物理實驗教學方法的創新思路[J].中學物理，2016，34（10）：51-52.

[3]李云.提高初中物理實驗教學效率的途徑[J].廣西教育，2016（45）：30.

[4]趙永華.探討初中物理實驗教學方法的創新思路[J].考試周刊，2017（13）：115.

[5]崔霞.初中物理實驗教學方法的創新思路分析[J].教學管理與教育研究，2017（23）：114.

作者簡介：

張蓉，四川省成都市，四川省成都市天府新區正興中學。