互動式教學在初中英語中的應用

摘 要：本文以牛津譯林版初中英語教材為例，將互動式教學融入課堂教學中，對具體的實施策略進行闡述，以期達到最佳的教學效果。

關鍵詞：互動式教學;初中英語;應用策略

互動式的教學方式是一種新型的教學理念，它顛覆了傳統的“填鴨式”教學，專注于學生的個性發展。本文將主要對互動式教學模式在初中英語教學的優勢進行簡單闡述，并結合具體的教學案例對在初中英語教學中貫徹這種教學模式的策略進行探討，希望能為相關的研究提供重要思路。

一、 設疑導入，催化課堂互動

有效的導入設計，可激發起學生的學習欲望，教師通過問題導入法提出富有啟發性的問題進入新的教學內容，使學生在學習新知識前帶著問題進行學習，催化課堂的互動性。例如，在學習《Unit 5 Go shopping》一課時，教師先設置一個問題情境：Do you like shopping？ When you shopping， what do you want to buy？（你喜歡購物嗎？當你購物時你喜歡買什么？）讓學生在課堂上進行分享，提高師生間的課堂互動，接下來，教師播放錄音，學生根據課本中的圖片猜測對話內容，接著教師為學生系統的講述課文內容;再比如學習《Unit 3 Lets celebrate》一課時，教師提問學生：When...， How do you celebrate...？學生根據教師的提問回答問題，教師還可以問一些其他問題，比如：大家喜歡什么節日？大家在某節日時是怎樣慶祝的？大家新年是如何慶祝的？……以此引發學生的學習興趣。

二、 聲像結合，調動互動興趣

在英語課堂中采用多媒體課件教學，不僅激發了學生學習英語的興趣，而且還調動了學生課堂學習的主動性和參與性。

例如，在學習《Unit 3 Lets celebrate》一課時，教師利用多媒體的聲像功能，為學生播放幾個不同的音樂，如“生日快樂歌”“新年歌”“賣湯圓”“賽龍舟”等歌曲，學生根據歌曲猜測是哪個節日，或者同桌前后桌一組，一個背對著多媒體屏幕另一個根據屏幕提示，用一些英語詞語暗示，讓對方猜出與哪個節日有關，一方面調動了學生的學習興趣，另一方面，增加了學生間的互動;再如學習《Unit 4 Food》一課時，教師在大屏幕中展示一些食物的圖片，并配上英文翻譯，讓學生跟著年跟著讀，加深詞匯的記憶力，當課堂進行到結尾時，教師可將課件中的圖片打亂順序，讓學生根據圖片搶答該食物的英文名稱，檢測學生的詞匯掌握程度，提高課堂互動。

三、 游戲互動，激發課堂活力

傳統初中英語教學主要采取“灌輸式”的教學模式，教師不停地向學生灌輸知識，學生不停地記筆記。長此以往，英語課堂變得乏味無趣，缺少生機，興趣是學生學習英語最好的引導者，教師通過游戲激發學生學習英語的興趣。教師在英語課堂中，通過引入游戲的方式，使課堂變活，從而使學生能夠更好地學習。游戲是開展有效英語教學的方式之一，對于初中學生來說，游戲教學方式是其比較喜歡的形式，在英語課堂教學過程中靈活利用游戲開展教學，能夠使學生在愉快的情境中進行學習。在語言知識變得更加生動有趣的基礎上，學生的學習熱情得到了有效激發。

例如，在復習《Unit 4 Food》一課時，教師為了更好的增加課堂的活躍度，可以采用游戲的形式對學生的知識掌握情況進行測試，讓一名學生站在講臺上，教師站在教室的最后面，學生們面對著講臺，站在講臺上的學生根據教師手中的卡片提示，在黑板上畫出該食物的樣子，在座的其他學生根據講臺上學生的“畫”進行猜測，并用英語進行解答，答對的獎勵一分，答錯的扣掉一分，最終看誰的得分最多;還可以玩“擊鼓傳花”的游戲，學生們手中傳著“毽子”，教師敲擊黑板，教師停下來，毽子落在誰手中，由誰來提問：What do you like/What are these？由這名學生點名回答，被點到的學生回答正確，則開始下一輪游戲，答錯要為全班表演節目。

四、 小組合作，培養團隊意識

在素質教育的影響下，培養學生自主學習能力以及全面提高學升綜合素質的口號越來越響亮，小組合作逐漸成為課堂“寵兒”，它不僅實現了課堂的活躍性和互動性，更體現了“以生為本”的教育理念，是教師創造高效率課堂的重要方法。課堂中，教師將全班學生分成若干個學習小組，并密切的引導學生的思路，讓學生們以小組合作方式進行實踐活動，共同努力相互協助，直至完成任務，每個成員的學習活動成為整個小組學習活動的有機組成部分，最后將學習小組的活動成績與其他學習小組的活動成績進行對比的一種教學策略。

例如，在學習《Unit 4 Food》一課時，教師讓學生們四人一組，進行自主學習，學生們在小組中選舉“組長”和“監督員”，組長負責分配任務，比如誰來整理資料，誰來查閱字典、誰來找課文中的重點、難點等，監督員則負責記錄組員們在執行各自任務時遇到的困難、難題以及對疑難問題的記錄工作，每個學生都有自己的工作任務，當學生們完成任務后，開始進行小組探討式學習，將各自的疑問等分享，也可以分享學習經驗和技巧，大家商量學習計劃和目標，并向著最終目標共同分努力，最終完成學習任務，學習任務完成后，小組成員們一同協作出一套試卷，包括選擇題、完形填空、判斷題、多選題、閱讀、寫作等，以及制作一份完整教案，并上交給教師，由教師和全班同學進行評選。

英語是一門具有特殊性質的語言學科，不同于我們的母語教學，他需要我們以全新的角度去看待與面對。隨著新課改的不斷發展，對英語教學的要求也在不斷變高，不僅要求基礎知識的穩固，同時要求其他方面的均衡發展，為了更好的促進學生的英語水平，保證均衡發展，初中教師有必要選取一種最佳的教育模式。而互動式教學正是一種契合所有要求的教學模式，它不僅實現了課堂的互動，同時增加課堂的趣味性和探究性，更凸出了素質教育中“以生為本”的核心理念。在教學過程中，學生在教師的引導下不斷發現問題，解決問題，提高自主學習能力，提高學生的綜合素質，同時提高了課堂效率，幫助教師減輕教學中的壓力和負擔。英語教學的最終目的是培養適應現代社會發展的綜合性英語應用和交流人才，因此，在初中英語教學中開展互動式教學是時代發展的需要，也是發展英語教學的必由之路。

參考文獻：

[1]高帆.互動教學在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2018（32）：21.

[2]戴雪.初中英語互動教學的意義和實踐探究[J].中學生英語，2018（30）：7.

作者簡介：

張莉，江蘇省蘇州市，江蘇省昆山市淀山湖中學。