談談小學語文閱讀教學興趣的培養

摘要：閱讀時間是閱讀數量與質量的保證，沒有充足的時間做支撐，那閱讀效果可想而知。所以針對這些閱讀時間較短的學生，接下來還是要去培養學生的閱讀興趣，培養學生主動閱讀的習慣。播種別錯過春天，閱讀別錯過童年。在溫暖的春天里，我會播下閱讀里的種子，期待在夏天的炎熱里等待秋的收獲，欣喜于孩子們的點滴成長。在閱讀的路上，我一直在探索，雖然不乏一些“心機”，有時實屬無奈。不過，在摸索前進的過程中，我也有了收獲。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀時間

本學期我接手了本班語文教學任務。我對班級學生的閱讀情況進行了調查，從課外閱讀時間上來看，有大約80%的學生平均每天課外閱讀時間少于半小時，有約15%的學生平均每天課外閱讀時間在半個小時到一個小時之間，有約5%的學生平均每天課外閱讀時間在一個小時以上;從閱讀數量上來看，有約75%的學生閱讀量在1本以及以下，有約22%的學生閱讀量為2本或3本，有約3%的學生閱讀量在4本或4本以上;閱讀時間是閱讀數量與質量的保證，沒有充足的時間做支撐，那閱讀效果可想而知。所以針對這些閱讀時間較短的學生，接下來還是要去培養學生的閱讀興趣，培養學生主動閱讀的習慣。我認為應從以下方面抓起：

一、 注重課文的朗讀指導

新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在課堂上對學生進行朗讀指導的時候，就比較輕松了，二年級下冊課文比上冊要長，對話也多，充分利用這一點，重點對對話進行指導和練習，學生的朗讀水平有了很大提高。課文中只要有分角色的，我都會讓孩子們分小組進行分角色朗讀。這樣是每個孩子都參與到其中，同時也培養了孩子的團隊合作意識。

二、 開展一系列的比賽來激發孩子得閱讀的興趣

“興趣是最好的老師。”學生把閱讀當作一種興趣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。可是許多小學生對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使閱讀一直成為學校的軟肋，因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。為了培養孩子們對課外書的興趣，除了學校在讀書節組織評選的讀書之星外，我班還進行了我是故事大王比賽，在比賽時有幾個孩子的表現到現在還使我記憶猶新。他們直接站在講臺上，也不膽怯，也不拿故事書，而且還講得繪聲繪色，不時引來孩子們的陣陣笑聲。感覺孩子們對在上面講故事的孩子，充滿了羨慕之情。我就趁此發動其他孩子向他們學習，也加入到讀課外書的隊伍中來。

三、 家校結合，使孩子養成良好的閱讀習慣

我們還借助家長會，校訊通等各種形式倡導家長在家中為孩子創設家庭讀書氛圍。利用身教勝于言傳的方法，使孩子逐漸養成良好的閱讀興趣。建議家長每周帶孩子去書店，每月買一本好看的小書給孩子。在這里我很幸運我家孩子遇到一位好老師，他們在二年級起每天堅持課外閱讀半小時，寒暑假照常進行，用閱讀摘記本進行記錄，內容包括書名、作者、閱讀時間、好詞、佳句、讀后感、家長簽字等內容，班上學生相互交換讀、學校圖書室借、家長購買、到圖書館借閱等滿足閱讀需要，通過小學階段的閱讀，他們的閱讀量、知識范圍大大超出，運用起來得心應手。家長要督促孩子進行閱讀，時間長了，孩子也就習慣成自然。

四、 轉換角色，挖掘學生創新的潛質

（一） 轉換師生之間的角色

這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

（二） 學生與學生之間的角色轉換

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好，就可以請他來范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動力，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

（三） 學生與學習內容中的角色轉換

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。

播種別錯過春天，閱讀別錯過童年。在溫暖的春天里，我會播下閱讀里的種子，期待在夏天的炎熱里等待秋的收獲，欣喜于孩子們的點滴成長。在閱讀的路上，我一直在探索，雖然不乏一些“心機”，有時實屬無奈。不過，在摸索前進的過程中，我也有了收獲。我相信，我們只要喚醒了孩子內心的覺醒，讓每一個孩子體會到閱讀的趣味性，沉浸在閱讀的情境里，那么他們對閱讀就有欲望，有了欲望，一切的活動開展都能有序進行。

作者簡介：

楊益民，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市學孔小學。