淺析初中信息技術(shù)課堂中的多樣化教學(xué)

摘要：隨著科技與時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)成為了一門必修課，不懂信息技術(shù)的人在社會(huì)上是沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力的。在很多學(xué)校中，對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度也日漸加大，開始在時(shí)間和教學(xué)方法上不斷突破，信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高。多樣化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中有著很大的用武之地，因此也受到了許多教師的青睞，在提升學(xué)生的課堂效率方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);多樣化教學(xué);對(duì)比教學(xué);同步教學(xué);任務(wù)教學(xué)

信息技術(shù)是一門較為特殊的課程，與一般學(xué)習(xí)科目不同，它要求學(xué)生具有一定的操作意識(shí)。正因如此，信息技術(shù)這門科目也帶有一定的趣味性，很多學(xué)生在課堂上都能有著積極活躍的表現(xiàn)，然而課堂效率卻不會(huì)因?yàn)榕d趣而發(fā)生明顯變化，仍然需要教師的用心教學(xué)和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中信息技術(shù)課堂中的多樣化教學(xué)進(jìn)行一番論述，希望能夠?yàn)閺V大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、 對(duì)比教學(xué)法，吸引學(xué)生課堂精力

對(duì)比教學(xué)法，就是把沒有經(jīng)過信息技術(shù)處理過的內(nèi)容與處理之后的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，這樣可以將兩者的差別明顯區(qū)別出來，從而引起學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生的課堂精力。雖然很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程有著一定的興趣，但是往往這些興趣會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消磨殆盡，之后學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神或者不認(rèn)真聽課等現(xiàn)象。對(duì)比教學(xué)法可以延長(zhǎng)學(xué)生的課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，通過更多的學(xué)習(xí)時(shí)間去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在教授“制作簡(jiǎn)單表格”這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生觀看了兩個(gè)word表格，每個(gè)表格中都有全班學(xué)生的名字，其中一個(gè)我進(jìn)行了表格處理，因此看起來更加整齊與美觀，并讓學(xué)生對(duì)比對(duì)兩個(gè)表格;又比如在教授“用WPS寫作”這部分內(nèi)容時(shí)，我在兩個(gè)word表格中都打出了“生日快樂”的祝福語，一個(gè)是沒有經(jīng)過處理的，另一個(gè)則對(duì)字號(hào)、背景進(jìn)行了處理，顯得更加美觀，更加符合文字氣氛。經(jīng)過這些作品的對(duì)比，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生一定的好奇，在學(xué)習(xí)過程中注意力會(huì)更加集中，課堂效率自然也會(huì)隨之提高。

二、 同步教學(xué)法，加深學(xué)生知識(shí)記憶

同步教學(xué)法要求教師帶著學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的操作與實(shí)施，雖然這種教學(xué)方法較為常見，但是其仍具有不可代替性和很強(qiáng)的重要性。在教師的指導(dǎo)過程中，學(xué)生的注意力可以得到一定程度的集中，而且遇到不懂的地方可以隨時(shí)提問，有利于學(xué)生的知識(shí)理解與整體記憶。教師也可以進(jìn)行反復(fù)同步教學(xué)，使學(xué)生和自己的思維能夠保持一致，在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而給出有針對(duì)性的建議和對(duì)策。

例如，在教授“工作表中的計(jì)算”這部分內(nèi)容時(shí)，我將班級(jí)幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在了excel表中，按部就班的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了表格中的各種運(yùn)算。比如，在求某一學(xué)科的平均成績(jī)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用函數(shù)法進(jìn)行了運(yùn)算：1. 在工作表中選中填入平均成績(jī)的單元格;2. 單擊“插入”菜單，選擇“函數(shù)”選項(xiàng);3. 用鼠標(biāo)點(diǎn)擊函數(shù)名，下面會(huì)顯示很多函數(shù)名稱;4. 選擇“AVERAGE”，并根據(jù)實(shí)際情況選取范圍;5. 確定之后，該學(xué)科的平均成績(jī)便算出來了。同步教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持較高的精力，從而加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生的操作愈發(fā)熟練，學(xué)生的信息技術(shù)水平不斷得到提高。

三、 任務(wù)教學(xué)法，提高學(xué)生實(shí)踐水平

在學(xué)生獲取一定的知識(shí)后，教師就要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了，而且信息技術(shù)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生自主操作對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平都有著很大的幫助。教師可以為學(xué)生布置合適的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成，學(xué)生可以在這個(gè)過程中進(jìn)行大量的獨(dú)立思考和操作，這對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生所學(xué)的課堂知識(shí)，讓學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)更加熟練，學(xué)生的實(shí)踐水平也能有所提高。

例如，在教授“綜合運(yùn)用”這部分知識(shí)時(shí)，我給出了一篇較為復(fù)雜的word文件，里面包括了文字的加工，圖片的插入以及聲音插入等信息技術(shù)知識(shí)，并將基礎(chǔ)的素材提供給學(xué)生，讓學(xué)生去完成這項(xiàng)任務(wù)。在獨(dú)立完成的過程中，學(xué)生的實(shí)踐水平得到了很大程度的鍛煉，學(xué)生遇到的困難也會(huì)具體化，在咨詢教師的過程中加強(qiáng)了對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)的鞏固。比如有的學(xué)生對(duì)于“插入圖片”這個(gè)環(huán)節(jié)不熟悉，在我的指導(dǎo)下，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一對(duì)一的教授，這樣學(xué)生以后在遇到相關(guān)問題時(shí)便不會(huì)束手無策，而是可以利用自己的實(shí)踐能力去完成。任務(wù)教學(xué)法是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的考驗(yàn)，既可以鞏固和豐富學(xué)生的知識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐水平，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

總而言之，信息技術(shù)是未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，教師要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平加以重視，讓學(xué)生可以掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。同時(shí)，發(fā)展信息技術(shù)也成為了國(guó)家級(jí)的戰(zhàn)略，教師重視學(xué)生的信息技術(shù)水平與國(guó)家教育政策不謀而合，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。教師要利用多樣化教學(xué)，使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)不斷加強(qiáng)與豐富，從而使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亞杰.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略研究[J].電腦迷，2018（11）.

作者簡(jiǎn)介：

王正權(quán)，四川省成都市，天府新區(qū)大林中學(xué)。