小學數學核心素養的內涵與價值

摘 要：隨著社會的發展，經濟也在不斷向前發展，而教育也隨著社會的環境也相應發生變化，以往的教育模式不再適應現代社會的發展，在新課標改革的大背景下，小學數學的教學逐漸發展為以培養學生的專業素養為根本方向，并且運用多樣的教學方式，將素質教育貫穿在各個階段的數學教學中。就小學數學來說，數學是一門非常重要并且很基礎的學科，老師在授課的過程中不僅僅要向學生傳授知識，還要加強培養他們對數學的興趣。現在的數學教學中，數學教師要加強對學生數學核心素養的培養，同時運用到數學教學中去，能夠幫助學生學會自主思考問題，并學會自主分析，從而保證數學教學的效率。本文主要就小學數學的核心素養進行闡述，同時通過對核心素養價值的分析，從而制定出實現小學數學核心素養的途徑。

關鍵詞：小學數學;核心素養;內涵;價值

數學具有較強的邏輯性以及思維性等特點，因此在數學教學中加強學生認真學習的態度以及緊密的思維是十分重要的。就以往的小學教學來說，學生能夠基本了解數學知識，并且能夠解答問題即可，但是隨著新課標的改革，小學數學教學的方向發生了改變，要求學生們能夠從多個方面思考問題，并且在所學的數學內容基礎上，對其所學的知識進行升華。所以數學老師在進行教學的過程中要將這一理念融入其中，并且主動引導學生參與課堂問答，擁有自主思考的能力，在加強思想教育的基礎上進行數學核心素養的培養。

一、 小學數學核心素養的內涵

核心素養是近年來才提出的教育新概念，這一內容具體在小學數學中素養的要求就是，學生并能不只是對某一類型的知識或技能了解并掌握，而是各知識點全面的學習，并且在老師課堂教學的過程中，要有針對性地培養學生自己對數學的學習能力，進而提升學生的整體素養。

二、 小學數學核心素養價值分析

（一） 能夠幫助學生們增強自身的數學素養

在進行數學教學的過程中，對核心素養的培養是教育價值的關鍵，在實際的教學過程中，老師能夠加強對學生數學素養的培養，同時是當代教育發展過程中對小學數學的要求，同時是老師要承擔的責任。通過加強學生的數學核心素養，有助于加強學生對數學的學習興趣，同時有助于加強學生的自主思考能力。

（二） 能夠有效提升小學數學教學的質量

核心素養和數學內容密不可分，同時能夠有效解決存在的數學問題。新課標提出，小學數學的教學要幫助學生建立邏輯思維，加強對數學思想的理解有助于學生形成數學素養，通過對這一內容的培養，能夠幫助學生認清數學的本質，在進行解題的過程中有自我分析的能力，同時還能夠清楚數學知識的重要性，讓內容變得更加具體化。能夠有效增強小學數學教學的質量，幫助學生在學習數學時更快的上手。

三、 小學數學核心素養實踐措施

（一） 要加強對學生數學素養的培養

在新課標改革的大背景下，小學的教育內容逐漸拓寬，因此也為小學數學老師的教學模式和教學理念提出更多的參考內容，同時更加突出數學核心素養的價值。數學核心素養是當今社會人們必備的技能，在小學階段就進行培養，能夠有助于拓寬學生的思維，同時有助于提升數學教學的水平。小學生自身就有一定程度的核心素養，并且擁有主動分析數學問題的能力，在進行數學內容的探索過程中，能夠幫助學生在頭腦中樹立知識框架，為未來的數學學習奠定基礎。比如在進行加減法學習教學的過程中，學生通過對具體事物的列舉，將抽象化的內容變得具體，幫助學生形成一定的數字概念，并將內容串聯起來，從而加強學生對數字的敏感度。

（二） 加強老師和學生之間的互動頻率

增強小學數學課堂的活躍度取決于師生在課堂里的互動頻率。數學老師在加強互動的過程中要保證數學課堂的活躍性，才能在授課的過程中充分調動學生學習的積極性以及參與的熱情程度。另外，數學老師在加強師生之間互動頻率的同時還要持有人人平等的觀念，從學生自身的角度出發，充分了解學生的心理活動，才能做出正確的課堂教案，保證數學教學的效率。

（三） 幫助學生形成良好的學習習慣

在進行小學數學的課堂教學過程中幫助學生形成良好的學習習慣有十分重要的作用。就傳統意義來講，以往的數學教學模式并不能幫助學生形成良好的學習習慣，這一現象具體體現在老師在課堂授課的過程中只是簡單地將數學知識傳授給學生，并不能將學生最好的狀態激發出來，課堂授課的效率也會大大降低，這一傳統的教學模式只會大大降低課堂授課的效率以及老師的教學質量。除此之外，在當前社會環境下，對學生的素質教育更加注重學生的自主創新能力和人格的培養，因此在授課的過程中能夠彰顯學生的性格以及創新能力，并在加強的過程中加深學生對所學知識的理解，從而形成學生自身獨有的魅力和人格，從而幫助學生在學習的過程中抒發個人的觀點，并且具有極高的應用價值。

（四） 能夠引導學生自主思考問題

在增強小學數學教學過程中的參與熱情首先要做到幫助學生學會自主思考問題。小學老師在這一引導的過程中要使學生能夠加強對人文教育的學習熱情，并且能夠使學生認識到要想增強數學知識的積累就是學生的自主創造能力。另一方面，小學數學老師在幫助學生建立自主思考能力的過程中，要積極鼓勵學生自主參與、自主思考以及自我想象，從而能夠為學生在學習數學的過程中涌現出大量的創意和想法。比如在進行百分數教學的過程中，能夠通過列舉生活中的事例循循善誘，讓學生進行自我聯想，學會數與數之間的轉換。

四、 結束語

對小學生進行數學核心素養的培養是這一階段學習的重要內容，在當前社會的新課標背景下，小學數學教師要加以重視，同時要做出行動，充分發揮學生主體，同時在數學核心素養教學的基礎上，將這一做法加入課堂教學中去，同時幫助學生樹立良好的學習習慣，才能確保核心素養價值的充分體現，同時推動小學數學的發展。

參考文獻：

[1]夏文明.小學數學教育中學生核心素養的培養路徑[J].小學生（中旬刊），2018（10）：21.

[2]費萍.基于核心素養的小學數學有效教學探究[J].小學生（中旬刊），2018（10）：61.

作者簡介：

龍慶恩，貴州省銅仁市，松桃苗族自治縣大興街道辦事處銀巖完小。