體育課程實施發(fā)展學生核心素養(yǎng)的研究

林良明

摘 要：學科素養(yǎng)是近幾年我國新課程標準中提出的一個新概念，如何在平時的體育課程中融合體育學科核心素養(yǎng)來進行體育課程教學，是廣大一線體育教師亟待解決的實際問題。旨在就體育課程核心素養(yǎng)概念定位、體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為三個主要部分以及培養(yǎng)的途徑與方法這等面進行提出一些意見及建議。

關鍵詞：體育課程;核心素養(yǎng);研究

2014年教育部出臺的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到各學科教學之中”。核心素養(yǎng)是立德樹人的靈魂，再加上研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化教育工作的關鍵因素。這也其實是和黨的十九大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務極為一致。

核心素養(yǎng)在體育課程實施發(fā)展中學生的“靈魂如何體現(xiàn)？這是個問題。知識終究在道德的作用下，才能產生無窮的正能量，而核心素養(yǎng)，就是給學生人生準備好必要的“槳”，讓他們在遇到風浪的時候能夠把握方向，能找到知識與道德的平衡點。也就是說，只有找到對學生終生發(fā)展有益的DNA，才能在給學生打下堅實知識技能基礎的同時，又為未來發(fā)展提供了強有力的道德支撐，這也是體育課程實施發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要義體育教學作為學校體育教學中不可或缺的組成部分，無疑是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實貫徹落實到學校體育教學之中，本文針對體育教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題進行了具體分析。

一、學生核心素養(yǎng)的概念與內涵

隨著我國學術界關于學生核心素養(yǎng)研究的逐步深入，核心素養(yǎng)的概念與內涵逐漸明晰。概括地講，學生的核心素養(yǎng)，指的是涉及學生的知識、技能以及情感態(tài)度和價值觀等多方面能力的要求，是學生個體適應未來社會，實現(xiàn)終身學習和全面發(fā)展的重要保障。學科核心素養(yǎng)是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學生在課程學習和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。由于每個學科的特點和性質不同，不同學科的核心素養(yǎng)也存在一定的差別。具體到體育學科而言，體育學科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為三個主要部分。本文在研究體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法這一問題時，就是從這三方面進行探討的。

二、體育情感與體育品格核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要因素，情感目標作為課堂教學的一個相當活躍的因素，促使教師關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、自信、價值取向等非智力因素，有利于幫助學生認識自我、建立自信，并激發(fā)其內在發(fā)展動力，實現(xiàn)課堂教學目標和學生的認知和諧發(fā)展。體育情感是指學生在體育活動中所產生的持續(xù)的、穩(wěn)定的態(tài)度體驗，是學生參與體育活動和進行體育學習內部動力，體育教學過程中要注意培養(yǎng)學生積極地情感，這是學校教育的基本要求。體育情感目標主要包括體育思想、體育價值觀和審美觀等因素。積極的體育情感的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，需要學生了解體育活動的價值，形成對體育活動的興趣，能夠自覺積極地用頑強的意志品質來克服體育學習過程中的種種困難，正確體驗和欣賞體育美，使體育教學成為一個將積極地態(tài)度體驗內化為學生具有終身體育意識和終身體育能力的個性品格的過程。

《課程標準（2017年版）》指出：“體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風貌，對維護社會規(guī)范、樹立良好的社會風尚具有積極作用。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面：體育精神包括自尊自信、勇敢頑強、積極進取、超越自我等;體育道德包括遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等;體育品格包括文明禮貌、相互尊重、團隊合作、社會責任感、正確的勝負觀。體育品德的具體表現(xiàn)形式為體育精神、體育道德、體育品格。”體育運動既是身體的活動，也是心理和社會的活動，不僅能促進學生的身體發(fā)展，也能培養(yǎng)學生的精神意志和促進其社會化發(fā)展，這是本課程具有的其他課程不可替代的特征。因此，要充分發(fā)揮體育課程的健身育人功能，體育教育教學不僅要重視學生體能和運動技能水平的提高，而且要重視通過運動培養(yǎng)學生的體育精神和品格。良好的體育精神和品格既有助于學生在運動中的良好表現(xiàn)，也會影響其一生的發(fā)展。

三、運動能力與運動習慣核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《課程標準（2017年版）》明確指出：“運動能力是體能、技戰(zhàn)術能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎。運動能力分為基本運動能力和專項運動能力。基本運動能力是從事生活、勞動和運動所必需的能力;專項運動能力是參與某項運動所需要的能力。運動能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示與比賽。”由此可見，運動能力反映的是一名學生在運動中的綜合表現(xiàn)，而不僅僅是某一方面的表現(xiàn)，一名學生只有體能、技戰(zhàn)術能力和心理能力協(xié)調發(fā)展，才能有良好的運動表現(xiàn)。因此，每堂體育課都應該是重視體能、技戰(zhàn)術能力和心理能力三個方面并將三個方面有機結合的教學，而不是將三個方面割裂開來分散在每一堂課中進行教學。

生命在于運動這是眾所皆知的道理，但是人們往往存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的思想，只有健康在受到威脅的時候，才會想到平常應當經常運動，進行體育鍛煉，縱然有一時的興趣和激情，但堅持長期鍛煉的人只有少數(shù)。 科學進步使人們的勞動條件和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。身體肥胖，體質下降，糖尿病、頸椎病、高血壓等一些現(xiàn)代病也接踵而至。特別是社會競爭容易使人精神緊張，壓力增大，心理疾病困擾著人們的正常生活。而運動則是對付這些現(xiàn)象最好的良方，我們不僅可從運動中得到快樂，而且可以起到強身健體的作用，提高生活的質量。健康體質的形成不是一日之功，不能指望一蹴而就。要讓運動成為一種習慣，我們可以引導學生從小事做起，比如說跑步，挑選一兩個自己喜愛的體育項目持之以恒地進行鍛煉，就能筑牢預防疾病的第一道防線。

四、健康知識與健康行為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《課程標準（2017年版）》指出：“健康行為是增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是提高健康意識、改善健康狀況并逐漸形成健康文明生活方式的關鍵。健康行為包括養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、作息和衛(wèi)生習慣，控制體重，遠離不良嗜好，預防運動損傷和疾病，消除運動疲勞，保持良好心態(tài)，適應自然和社會環(huán)境的能力等。健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識與習慣、健康知識掌握與運用、情緒調控、環(huán)境適應。”本課程強調以“健康第一”為指導思想，重視以增進高中學生的身心健康為課程目標，培養(yǎng)學生的健康行為就顯得非常重要和必要。學生健康行為的形成受多種因素的影響，不僅需要學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，還要學生懂得健康教育的知識和技能。因此，在體育與健康教學中，不僅要重視學生體能和運動技能的學練，而且要重視健康教育的教學。體育教學與健康教育教學有機結合，有助于促進學生健康行為的形成。

五、體育課程實施發(fā)展學生核心素養(yǎng)的建議

借鑒過去成功的經驗和反思，可以從以下途徑來培養(yǎng)體育課程的核心素養(yǎng)。

第一，體育課分項目走班教學并加大管理力度。實施新課改以來我校大膽嘗試改革，體育課實行分項目走班教學制，無論從學生興趣還是從調動教師的積極性上面都起到顯著效果。學生掌握技能的情況有明顯的水平提升，能通過項目聯(lián)系真正掌握該項技能。但由于走班教學在管理難度上比傳統(tǒng)課堂加大，出現(xiàn)部分學生集合慢、甚至不到的現(xiàn)象，對此類現(xiàn)象要常管不懈，讓學生養(yǎng)成良好的規(guī)范意識。

第二，體育大課間的質量提升。通過大課間的集合、解散，規(guī)范學生行為和培養(yǎng)學生的時間觀念。通過“協(xié)作式”跑操提高學生體能，培養(yǎng)學生集體榮譽感和團隊協(xié)作意識以及提升個人的專注力。不斷提升其跑操質量，在音樂的指揮下真正能達到無人看管、做到無需評價、班班一個樣，充實活動內容提升學生多方面能力。

第三，主題式運動會的開展。通過開展主題式運動會鍛煉學生的組織能力和豐富體育文化生活、增設大量趣味項目旨在提高學生的參與度，讓每個學生都有機會積極主動參與到比賽中，讓每個學生能通過活動增強彼此之前交流的同時達到身心都得到鍛煉的目的，進而為學生生活留下美好的回憶。

第四，體育社團活動的開展。通過學生社團培養(yǎng)學生學會自我管理的能力和進一步實現(xiàn)運動技能水平的提升。

第五，校本課程。結合場地和學生需求以及體育學科計劃開展各項目的校本課程。目前，越來越多的學生體育測試達不到中學生健康體質標準，不注重體育鍛煉，體質越來越弱。體育鍛煉也需要科學的方法和途徑，這樣才能讓學生根本上認識到體育鍛煉的益處，糾正學生的體育鍛煉態(tài)度。

六、小結

通過科學的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的體育意識，多鍛煉身體，增強體魄，有一個健康的身體，應對來自學習等方面上的壓力。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立良好的體育精神。制定《中學生健康體質標準》，來考查學生的體質情況，使學生對自身情況有一個清楚的認識，了解自己的體質現(xiàn)狀，而且可以起到良好的督促作用。除了科學的方法、擺正體育鍛煉態(tài)度、培養(yǎng)良好的體育核心素養(yǎng)，更要邁開步子，付之于行動，這是通向健康、增強體質的重要途徑。

參考文獻：

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