淺談小學音樂美育教學策略

齊碩

摘 要：音樂美育是指依托音樂的載體對學生進行審美相關教育，幫助學生建立審美感知，培養音樂素養。在實施小學音樂的美育教學過程中，教師應該創造音樂學習場景，提供音樂體驗氛圍，協助樹立良好的道德觀與價值觀，同時，也要注重學生音準的訓練，感知音樂的內在美，提高創造能力。

關鍵詞：音樂;美育;教育

一、引言

音樂的美育教學是指，以音樂藝術為教學載體，為學生提供，凈化心靈，提高道德感知。音樂課堂能夠幫助學生伴隨節奏表達自己的情感，在聽音樂、唱歌、彈奏的過程中得到精神的愉悅與放松，從而具有很好的審美教學功能。

一堂成功的音樂課，不管是音樂歌曲欣賞還是演唱，對于小學生而言，都是美學的體驗，是藝術的熏陶，通過鋼琴演奏、歌唱節奏以及舞蹈欣賞，對音樂背后的藝術模式進行感知，豐富小學生情感體驗。學生在音樂課上，能夠感受到音樂的美妙，也能夠通過唱歌練習，充分抒發音樂的美感;在教師的教導下進行音樂、舞蹈的編排活動，自己創造音樂的美感。最后，優秀的音樂作品總是飽含感情因素，教師能夠將德育教學融入到音樂教育中來，延伸音樂的美感。

二、小學音樂教育重要性分析

一方面，音樂教育在一定程度上能夠對學生的人生觀以及價值觀建設起到重要的影響。例如，在學習、欣賞《義勇軍進行曲》，《團結就是力量》等革命經典歌曲時，能夠為學生注入愛國、積極樂觀、堅強不屈的精神情感，在吟唱的過程中，伴隨著蓬勃的節奏，學生能夠逐漸樹立奮發向上的人生價值觀。因此，對小學生進行音樂教育時，不僅能夠欣賞優美的旋律，也能夠建立豁達、樂觀的健康心理，緩解生活以及學習的壓力。

另一方面，音樂能夠從物理角度為學生的發展起到影響，例如，在欣賞優美的音樂過程中，人體會分泌健康的激素，平緩緊張、憤怒的心情。同時，小學生通過品味經典的鋼琴曲、舞蹈曲，能夠建立自己的審美意識，有助于美學情感的培養。

三、小學音樂美育教育策略分析

（一）創設情境、感受音樂之美

音樂教學過程中，教師應該努力為學生創設良好的情景，幫助學生更好的融入音樂的世界，在安靜的享受中感受音樂的美感[1]。例如，音樂課與基礎的文化學科具有不同的特點，教師可以對音樂教室進行二次設計，創造靈動、藝術性的氛圍，將學生的桌椅擺成扇形，更好的進行師生的交流。教師可以將鋼琴、電子風琴等必要的音樂樂器放置在扇形的中央，展示樂器表演的美感。此外，可以在音樂教室中掛上貝多芬、莫扎克等優秀音樂家的畫像。最后，在音樂教學中，教師可以利用先進的多媒體播放設備，作為課外素材以及視聽教學的播放媒介，為學生提供更多音樂作品。例如在音樂課之前，教師就根據本節課的內容，在網絡上下載相關的歌曲，在音樂課開始之前進行輪流播放，將學生引入到音樂的氛圍中。創設良好的音樂學習情境，能夠為學生營造音樂藝術氛圍，更好的領悟音樂中的情感。

（二）開展視唱能力練習、抒發音樂之美

開展音樂歌唱、演奏、歌舞練習，能夠幫助小學生學習如何領悟音樂的情感，也學習如何將自己的情感釋放出來，。在小學音樂教學中，教師應該注重學生視唱基礎的練習，更好的深入理解音樂，感悟音樂的情感。一方面，針對小學生年紀小、基礎弱的特點，教師可以結合游戲活動，訓練學生掌握音樂節奏感，奠定今后開口唱歌、樂器練習、舞蹈動作的基礎，例如，為了讓學生感受到節奏的快慢輕重，時間長短，設置了小人游戲，當學生答對了音樂節奏時，電腦中的小人會以各種形式表達喜悅、開心的笑容;如果學生答錯了音樂的節奏，小人則會表示出哭泣的表情。另一方面，進行音準訓練，提高學生對于音高的感知。通過換氣法、對著鏡子練習口型等方法，掌握音高。同時，也要對學生進行樂譜的教學，尤其是學會閱讀簡單的五線譜，有利于學生今后跟著鋼琴等樂器進行歌唱。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》時，在教師反復播放音樂的過程中，學生建立了對該歌曲的初步感知，教師再指導學生用手指在空中比劃手勢，跟著樂譜打節拍，將這些節拍融入到歌曲中，經過幾遍練習后，學生就能夠自己對于樂譜唱出完整的歌曲了，整個教室中充斥著熱情洋溢的“讓我們蕩起雙漿，小船兒推開波浪……”的歌聲。

（三）推行編創活動、創造音樂之美

在小學高年級的音樂教學中，除了帶領學生欣賞優美的歌曲，并掌握音樂的節奏、學習正確的唱歌方式之外，教師也要有意識的培養學生音樂創作能力，將音樂課堂上感悟到的音樂之美融入到自己的創作中來，提高審美創造能力[2]。例如，音樂老師可以帶領女生們進行簡單舞蹈的編排，選擇學生喜歡的歌曲，包括《和平鴿》，《吉祥三寶》等等。利用課堂時間學習簡單的舞蹈動作，鼓勵學生自己為一句歌詞配上肢體動作，在為“太陽出來，月亮回家了嗎？”歌詞配舞時，學生發現光憑舞蹈動作難以將場景再現出來，因此制作了簡單的“太陽”，“月亮的”卡片道具協助表達。心理學家認為，創造活動能夠幫助人們優化心理結構，傳遞心理想法。在小學音樂課堂中推崇編創活動，能夠幫助學生了更好的抒發自己的情感，大膽的表達對于音樂的體會與認識。教師還能通過開展小組合作、班級比賽等形式，鼓勵更多的學生參與音樂創作活動。

（四）整合德育教育、延伸音樂之美

經典、優美的歌曲能夠引導學生們樹立遠大的理想，也能感受到革命熱情，激發愛國主義的思想。音樂教師應該在音樂教學的同時，可以嘗試對歌詞以及樂曲進行分析與延伸，將德育教育融入到美育教學中[3]。首先，音樂老師要注重音樂教材的挖掘與延伸，充分將歌曲中的德育知識展示給學生，小學音樂課本中有許多顯性的思想教育歌曲，如《我們多么幸?！?，《咋們從小講禮貌》等等，也有很多歌曲是隱性的思想教育歌曲，如《小烏鴉愛媽媽》，《看龍船》等，教師需要點撥學生，領悟歌詞背后的含義。如《看龍船》，在欣賞音樂時，帶領學生領會激昂音樂中流露出來的“祖國美好的今天”，也要引導學生分析“屈原爺爺看見了也會笑的胡子翹”等經典歌詞的深刻含義。其次，在課堂教學過程中，教師要有意識的鼓勵學生體會樂曲中的歡樂、痛苦、悲傷、壯烈，帶有激情去歌唱，感受到勞動的自豪，為英雄們鼓掌。最后，音樂教師也要重視課后的音樂學習，小學生們被大段的通俗文化歌曲包圍，朗朗上口的流行歌曲在大街小巷中播放，學生們沉浸在歌曲的旋律中，缺少詳細、深刻的體會與思考，音樂教師可以利用課堂的時間，選擇學生們喜歡的流行音樂，深挖歌詞的美學以及情感含義，升華主旨。

四、結論

音樂教學是小學重點教學項目之一，優質的音樂教學能夠帶領學生領悟樂曲中的美感，通過優美的歌聲抒發內心的情感，從小培養良好的情操與音樂審美素養能力。音樂不僅僅是實施美育教學的重點途徑，也能夠為學生提供良好的道德教育，從多角度幫助學生形成高尚的道德人格。小學音樂教師應該充分借助音樂的載體，促進學生情操的培養與發展。

參考文獻：

[1] 易文君.音樂創新教育中的審美教育[J].飛：素質教育版， 2013（7）：258-258.

[2] 尹靜.以美育德以德育人——淺談小學音樂課程的德育滲透[J]. 當代音樂， 2017（22）：51-53.

[3] 賈榮.在小學音樂教學中應該重視情感教育[J]. 啟迪與智慧（教育）， 2012（11）：55-55.