開展創新教學模式提高小學語文教育質量

袁繼昌

摘 要：為了適應社會的發展和對人才的需求，創新型人才越來越受到社會的重視。因此，在小學語文開展創新性教學，擴展學生的知識面，讓學生接觸更多知識，學會更多的學習方法，這是教學的主要目標。小學階段正是學生創新意識和想象力發展的最好時期，這個階段的學生對學習和生活中的很多事物都充滿了好奇心，為了培養學生的創新意識和想象力，教師就需要改變傳統單一生硬的教學模式，給學生提供更多的空間和時間進行學習。教師是學生的指路明燈，創新式語文教學更需要教師的指引。小學語文創新性教學是為了豐富學生的語文課堂生活，使學生的學習環境更加完善，從而提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：語文創新;教學實踐;教學策略

隨著現代教育體制改革的深入，小學語文教育不斷向深層次發展。在開展小學語文教學中，由于受到傳統教育觀念的影響，在教學實踐中仍然存在諸多問題，通過創新教學模式打造語文高效課堂，可以讓小學語文課堂教學更具有活力，也可以提升教學針對性和實效性，值得教師深入研究、探索創新。

一、 當前小學語文在創新教學中的問題

目前，我國小學語文在創新教育教學方面還有一定的不足之處，影響了教學質量的進一步提高，具體的講，主要表現為以下兩個方面：一方面，小學語文課堂教學缺乏活力。一直以來，受傳統教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學語文教學的全過程中，這是影響小學語文教學質量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統教育理念都是以應試教育為主，在學生考試和升學過程中，考試成績被作為唯一的評價標準，對于學生各方面能力的培養則一直忽視。另一方面，小學語文教學缺乏針對性。在當前的小學語文課堂教育實踐中，“一刀切”式的教學模式貫穿于語文教育全過程，這對于學生更好的接受和理解所學知識是非常不利的。具體來說，對于小學生來說，由于在成長過程中，每個學生的家庭背景都有所不同，因此就會導致小學生基礎水平差別較大的情況，也就是說，參差不齊的基礎水平是當前小學語文教育過程中學生普遍存在的問題，這也是教師應該給予重點關注的問題。

二、 當前小學語文教學中存在的主要問題

（一） 教學理念問題

受傳統的教學理念影響，一些語文課堂教學仍然停留在知識和技能的傳授上，而忽視培養學生的能力。當今的小學生思維活躍，觀念前衛，如果我們不進行教學創新，積極調動他們的思維，不引導他們去主動探究知識，學生就不會融入教學中來，用這樣的教學理念指導教學，而希望提升教學效率，那真是緣木求魚！

（二） 教學方法問題

盡管當前教改成果豐富，有效的教學方法俯拾即是，但仍有一些語文教師抱殘守缺，仍然牢牢的占據課堂話語權，一堂課下來，最多提幾個是非問或是選擇問，至于引導學生自主探究的問題，幾乎沒有涉及，無視學生在課堂教學中的主體地位，課堂效果可想而知，而且，還不注重對學生進行學習方式和方法上的指導，只是要求學生單純的記憶知識，這樣的教學勢必導致學生的學習興趣不高。導致這些問題存在的原因無非是思想上的懶惰，或者是急功近利只顧眼前的短期教學效果，而忽視了學生的長遠發展。作為小學語文教師，我認為我們還是應該積極引進別人的有效教學模式，或者進行自主探究，尋找有利于開發學生的思維、激活課堂教學氛圍的教學方法，因為只有這樣，我們才無愧于家長的重托和時代賦予我們的使命。

三、 創新小學語文教育模式的主要策略

（一） 注重教學靈活性

隨著各種全新的教學模式不斷涌現出來，小學語文教學形式實現了優化升級，教學質量得到進一步完善，為了能夠最大限度的發揮教學方法的預期作用，有效提升教學質量，應該在教學過程中注重一定的靈活性。創新型教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學的語文知識，提升小學語文課堂教學質量。在語文教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態調整，及時發現其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決。例如，在講解桂林山水這一類刻畫祖國大好河山的文章時，就可以打破傳統教學結構，就其中的描寫手法進行比較分析，將如何進行景色描繪的方法教授給學生，從而真正實現創新小學語文教學的目標。

（二） 循序漸進搭建教學體系，合作學習提升教學質量

在小學語文教學過程中，學習思維和學習能力的培養并不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現學生綜合素質的全面提升。因此，在小學語文教學過程中培養學生的學習能力時，老師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎上，對于學生加以有效引導，循序漸進的提升學生的學習能力。幫助學生找出問題的根源，及時予以解決，這樣不但能夠幫助學生樹立學習的信心，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎。合作學習是一種較為新穎的教學形式，強調學生在學習知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，學生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發揮自己的想象力，調動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程，與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升小學語文教學質量，調動學生學習知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養學生的團隊協作意識，對于學生綜合素質的全面提升也具有十分明顯的作用。

（三） 引導學生進行課堂話題探討

在小學語文教學中，教師可以采取話題式教學模式，通過導入一定的教學話題，引發學生的思考和討論，通過教師和學生之間的溝通交流，對教學問題進行深入思考，提升教學綜合水平。在話題選取上，小學語文教師要結合社會熱點和學生興趣，在教學體系框架內，有針對性的設計話題內容，讓學生通過自主探究或者合作的方式，圍繞語文話題進行研討。在充分研討的基礎上，教師還要充分發揮引領作用，幫助學生厘清話題脈絡，讓學生真正融入小學語文話題中來，提高學生綜合學習效果。例如，在講解文章《柳樹醒了》的時候，就可以讓同學就自己眼中的春天展開討論，讓不同的學生闡述他們對春天的理解，集思廣益，有效的提升學生對課文的理解和認知。

四、 結語

綜上所述，在開展小學語文教學中，教師要積極打造高效課堂，引入更多的教學元素，讓課堂教學更具有活力。毋庸置疑，在教學實踐中，小學語文教學仍存在諸多問題，通過創新教學模式解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待進一步挖掘探索，實現小學語文教育改革目標。

參考文獻：

[1]趙春光.淺議小學語文教育提高質量的方法[J].赤子，2015（6）.