新理念下的小學語文閱讀教學探析

摘 要：語文課程標準指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。因此，語文教學除了承擔培養學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養學生的文學素養、陶冶情操、健全人格這個基本任務。

關鍵詞：新理念;小學語文;閱讀教學

小學語文教學科目是學生小學階段最為重要的教學科目之一，而閱讀教學又是其中最為重要的一個環節。良好的閱讀教學是可以讓小學生們的語文成績寫作能力和課文理解能力得到充分加強的。然而在實際的語文教學過程中，許多小學語文教師們的閱讀教學方式存在著諸多問題，這些問題包括了忽視學生們閱讀興趣的培養、閱讀教學手段單一等等。這些問題需要小學語文教師們投入精力去解決，從而使小學語文教學質量得到充分提高，進而培養出契合時代發展的人才。

一、 小學語文閱讀教學簡述

閱讀教學是集聽、說、讀、寫等實際訓練為一體的綜合性訓練，在小學語文教學過程中占據著十分重要的地位，是提高學生識字與寫作能力的必備前提。在現階段的小學語文教學過中，教師要重視閱讀教學的環節，不斷提高小學語文教育的整體質量。要讓學生在讀的過程中理解文章內容，在讀的過程中領悟文章的表達形式，在讀的過程中體驗和豐富自己的情感世界，在讀的過程中吸收和積累生動的語言和句型，從而為學生日后的說與寫奠定堅實的基礎。

二、 新理念下的小學語文閱讀教學存在的問題

（一） 教師把控整個教學過程

雖然新課程改革已經推行了多年，但是傳統的閱讀教學模式依然根深蒂固，一些小學語文教師固守著原來的步驟開展閱讀教學，學生在課堂上一直處于被動的地位，缺乏自主意識和空間，因此很難提高學習興趣。

（二） 忽視了閱讀文本的研讀價值

小學語文教材選錄的文章都是符合小學生身心發展的經典篇章，這些文章無論是結構還是情感都具有較高的研讀價值，但是在小學語文閱讀教學中，一些教師往往是按照閱讀教學模式進行套用，沒有對閱讀文本進行詳細剖析，導致學生在學習過程中缺少情感體驗和共鳴。

（三） 閱讀教學淪為形式主義

部分教師在教學方式的創新方面存在思想偏差，誤以為在課堂上引入多元化要素就是教學創新，然而實際教學效果卻是，多媒體等設備的引入并沒有契合教學內容，所以整個的閱讀教學過程就變成一場表演，沒有起到良好的教育作用，而且影響到學生對文章中心思想的把握。

三、 新理念下小學語文閱讀教學模式

（一） 調整原有教學觀念

傳統閱讀教學中，出現一系列限制性問題的主要原因是教師沒有認清教與學之間的關系，為此，在新理念下，教師需要明確自己在語文閱讀教學中的位置。教師在教學中應該是引導者，與學生處于平等的地位，充分發揮學生的主動性。同時，掌握教學過程中的尺度，與學生建立有效的溝通，營造一個和諧的教學環境，為學生提供自主學習空間。例如，教學過程中，可選擇一個課題與學生進行討論，也可以讓學生之間進行討論，教師在此過程中給予指導。

（二） 應用多元化與靈活性的教學方式

傳統小學語文閱讀教學過程中，存在的一個主要問題是課堂活躍性不足，學生積極性不高，需要針對此問題做出改進方案。小學語文在教材中選擇的閱讀文章多是文質兼有、富有教育意義的問題，教師在充分理解文章的基礎上，還應該對文章進行多個方向的理解，在教學活動中便于與學生開展多元化的交流，如此能夠促使學生更為深刻的了解文章的內涵，以及閱讀結構等。在閱讀教學活動中，教師可應用多媒體技術作為輔助工具，包括音樂、圖片、視頻等素材的應用，提升學生的興趣，同時加深印象。

（三） 關注課外閱讀延伸

課堂教學受到時間的限制，對學生自主閱讀能力的提升具有一定的限制。為此，教師需要關注對學生閱讀習慣的培養，關注學生課外閱讀的延伸，由此來不斷地提升學生的自主閱讀能力。例如，在課堂教學過程中，教師可為學生推薦與教材相關的高質量課外讀物，指導學生在課后進行閱讀，借由此來開闊學生的視野，更為深入的掌握課堂所學習的知識點。另外，教師也可以舉辦一些課外閱讀活動，包括讀書角、征文等，提升學生參與課外閱讀活動的積極性。

（四） 讀與寫融合模式

學生語文學習效果能夠客觀的反映到寫作中，只有學生能夠自主的完成高質量寫作，才能夠證實語文教學活動具有意義。為此，在進行語文閱讀教學過程中，需要關注到閱讀與寫作之間的融合。多數學者針對閱讀與寫作之間的關系展開了研究，而將兩者進行協調應用是普遍觀點。此觀點在新理念下，也具有有效的展現，成為語文閱讀教學模式設計的主要應用理論。

（五） 加強閱讀訓練中的審美教育

小學階段中，學生的人生觀、價值觀等還沒有成熟，為此，在此階段中將審美教育參與到語文閱讀教學中具有一定應用價值。在小學語文教學活動中，教師首先應該做到的是針對“美與丑”進行合理的區分，由此讓學生內心形成一種衡量基礎標準，進而在后期閱讀過程中能夠自我做出分辨。在學生內心中存在審美標準后，閱讀也便具有了吸引力，而學生會自主的參與到閱讀活動中。

四、 結語

在新理念下，傳統的小學語文閱讀教學方式已經不足以滿足教育的需求，對小學生的長遠發展也不能發揮有利的作用，必須對其做出一些反思，并采取一些積極可取的策略來改善存在的弊端。總而言之，本文論述了基于新理念下的小學語文閱讀教學，要注重學生的自主學習和老師的適時引導，需要教師認真把握實際情況，了解學生的真實想法，來實現語文閱讀教學，從而激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力，以提升語文整體能力。

參考文獻：

[1]周曉艷.淺談小學語文閱讀教學[J].科學咨詢（教育科研），2013（12）.

[2]張德成.關于小學語文閱讀教學方式的見解[J].現代閱讀（教育版），2013（4）.

作者簡介：

楊云華，四川省涼山彝族自治州，四川省越西縣南城小學。