初中物理教學中如何轉化后進生

摘 要：隨著素質教育的推進，在初中物理課堂教學中，教師更要關注班級后進生的教育。因為在初中階段，學生剛剛接觸物理，許多知識都處在似懂非懂的狀態，有的學生學習物理的信心越來越小，漸漸地成為了后進生，所以說，教師要積極改革課堂教學，采取適合后進生的教學方法，進一步提升其學習效果。基于此，筆者將結合自身教學經驗，就初中物理教學中后進生的轉化談談自身的看法。

關鍵詞：初中物理;后進生;轉化

在初中物理教學過程中，教師要結合后進生的實際情況，采取不同的方法因材施教，有效激發后進生學習物理的興趣，不斷促使后進生轉化和進步。具體而言，教師可以從嘗試體驗教學、建立學習小組、實施鼓勵教學等方面入手，進一步有效促進后進生的轉化。

一、 借助嘗試體驗 激發學生興趣

在當下初中物理課堂教學過程中，后進生普遍對物理學習缺乏學習興趣，對自身缺乏自信，覺得自己學不好物理知識。而針對這種情況，教師就要采取相應措施，讓學生逐漸體驗到物理學習的興趣，具體而言，教師可以開展物理競賽，組織物理知識競答等活動，并多給予后進生參與的機會，讓他們也能夠充分體驗物理學習的樂趣，并逐漸產生物理學習的動力，這樣一來，當后進生有了學習動力，對于物理學習才會更加有信心。

例如：在講授《流體壓強與流速的關系》這一節課時，由于學生在這一單元已經學習了與壓強等內容相關的知識，所以為了讓班級內后進生也能夠真正掌握這部分的知識，在課堂講授完成之后，我組織學習開展了“壓強大揭秘”物理知識競賽活動。具體而言，我提前為學生劃定相關復習范圍，讓學生在課下查閱資料進行準備;在此之后，我在下一節課讓學生采取指定人來回答問題的方式開展競賽，確保每位學生有足夠的機會參與到其中;在具體競賽活動中，借助“流體壓強與流速是怎樣的？飛機的升力是怎樣產生的？……”等問題的提出以及解答，進一步鞏固學生所學的知識，進而，讓后進生也體驗到成功回答物理問題的樂趣，有效提升其物理學習樂趣。

二、 建立學習小組 提升教學效率

為了進一步提升教學效率，有效實現后進生的轉化教學，教師可以在班級內部依據學生的實際情況組建學習小組，讓成績好的學生在學習活動中展示自己的才華，幫助后進生學習，使后進生取得進步。具體而言，教師可以將后進生分到不同的小組中，讓學生之間建立固定的學習伙伴關系，為小組設置周目標，讓學生一同經過探討來有效完成物理學習任務，這樣一來，后進生在與成績好的學生交流之后，也會逐漸掌握物理學習的方法，在增加了學生之間的友誼的同時，并使成績好的學生得到復習和鞏固，使后進生有效掌握知識，對全體同學都產生了積極向上的影響。可見，經過長時間的堅持，后進生成績的提高指日可待。

例如：在講授《功率》這一節課時，在教學過程中，我發現部分后進生對于實際題目中“功率”的運算不知如何解答，所以，針對這種情況，我在班級內組建學習小組，通過讓成績較好的學生在小組內輔導后進生的方式，進一步讓其掌握這部分知識。具體而言，我為各個小組布置了與之相關的物理任務，通過布置多道題目讓學生進行思考，在這個過程中，讓優生來展示自己的解題思路，并讓后進行理解，這樣一來，能夠有效規范學生的解題思路，在遇到不懂的地方讓優生進行詳細講解，最終，使得學生雙方對這部分內容印象更為深刻，知識掌握更為牢靠。

三、 借助鼓勵教學 提升學習信心

由于后進生普遍比較自卑，不愿主動與老師親近，所以作為教師，我們就應該主動關心他們，不僅要關心他們的學習，更要關心他們的心理。具體而言，教師可以借助鼓勵教學的方式來讓學生樹立學好物理的信心，與此同時，教師對后進生評價重點放在自我發展縱向比較上，要對學生每一點滴的進步給予肯定，并用發展的眼光看待學生。除此之外，對后進生表現出來的興趣愛好，也要進步肯定贊揚，通過這樣的鼓勵教學，轉變后進生學習物理的心態，最終有效提升學生的學習信心。

例如：在講授《分子熱運動》這一節課時，為了讓學生知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則運動，并能識別擴散現象以及用分子熱運動的觀點進行解釋，所以，在教學過程中，我借助設疑提問進行教學。首先，在學生預習完成之后，我向學生進行提問：“同學們，為什么打開一瓶香水瓶，很快就會聞到香味，是什么跑到鼻子里去了？”這時，我用眼神鼓勵班上的后進生發言，并對學生的發言及時予以鼓勵;之后，我繼續提問：“通過學習，我們知道有氣體、液體以及固體的擴散現象，那么影響擴散的主要因素是什么？”依舊鼓勵學生發言，進一步讓后進生產生學好物理的信心，進而，提升學生的綜合物理能力。

總而言之，在初中物理教學過程中，教師要時刻關注后進生，并積極采取一系列的教學措施來真正喚起他們的學習動機，并善于發現他們的閃光點，激發學生學習的積極性，促使學生積極地參與到課堂學習中，最終，使學生真正愛上物理，并能夠通過自己的努力真正學好物理。

參考文獻：

[1]劉英芹.淺談初中物理教學中后進生的轉化策略[J].中國校外教育，2017（6）：38.

[2]鐘立旗.初中物理教學中后進生轉化的策略[J].考試周刊，2016（18）：149-150.

作者簡介：

劉嘉茗，廣東省廣州市，廣州市天河中學獵德實驗學校。

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