小學語文閱讀教學策略

摘 要：在語文教學中，閱讀是學生獲取知識的重要途徑，也對培養學生的語文素養具有非常重要的意義。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要研究多種教學策略，激發學生的閱讀熱情，讓學生不僅能夠學會閱讀，而且還要樂于閱讀，促使學生的發展具有可持續性。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀興趣;閱讀角度;情感引導

近年來，隨著素質教育的不斷推進，以教師的講解和分析為中心的閱讀教學方式已經不再適用。因為閱讀是學生、教師和文本之間對話的過程，新課改倡導的是學生的主動參與、快樂閱讀和體驗閱讀。也只有這樣的閱讀，學生才能獲取更多的知識，也才能獲得多層次的情感體驗，這對學生情感態度和價值觀的引導具有重要的意義。所以，本文從以下幾個方面入手來對小學語文閱讀的教學策略進行探究，以期能夠促進學生閱讀能力的提升。

一、 激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是促使學生主動學習的不竭動力。所以，在小學語文閱讀中，教師要注意觀察學生，根據學生的特點來設計閱讀策略，激發學生的學習興趣。有了閱讀興趣，學生在閱讀時的注意力會更加集中，對閱讀文本的思考和探究也會更加深入，這對學生閱讀能力的提升大有幫助。

例如：在進行《十年后的禮物》的教學時，我知道學生都是希望得到禮物的，所以，為了活躍課堂氛圍，也為了激發學生的閱讀興趣，我用一個問題進行了本節課的引入。即：我問學生，如果有一個萍水相逢的人承諾十年后送你一件禮物，你會相信他的話嗎？你希望那個禮物是什么？這個問題既迎合了小學生喜歡禮物的心理，又具有一定的懸念和趣味性，學生的參與度很高，幾乎是剛聽完問題就開始了熱烈的討論，課堂氛圍一下子就積極活躍了起來，有的學生不相信會有這種天上掉餡餅的好事，還有的學生已經在糾結該要什么禮物好了，等等。在學生討論得差不多的時候，我告訴學生真的有人收到過這樣的禮物，學生的興趣一下子就被我激發了出來，紛紛問那個人是誰？收到了什么樣的禮物？我故意賣了個關子，讓學生自己在課文中尋找答案。在這節課中，學生的學習效率有了顯著的提升。由此可見，激發學生的學習興趣是非常行之有效的閱讀策略。

二、 多種角度閱讀

在小學語文課本中有大量的閱讀文本，而在這些閱讀文本中，除了教學目標中要求的那些內容，其實還蘊含了很多其他方面的內容。而要想深入挖掘這些內容，就需要從多種角度對閱讀文本進行探究和分析，這對鍛煉學生的思維能力和探究能力非常有效。所以，教師要在閱讀教學中突出學生的主體性，先不給學生設限，讓學生能夠自由地解讀文本。然后，教師再進行評價和引導。

例如：在課文《我是貓》中，貓通過偷吃年糕這件事悟出了三條道理，但是最后還是逃不過被主人責備和小孩嘲笑的命運。這篇課文非常具有探究意義，所以，我沒有給學生設定問題，而是給足了學生自由發揮的空間，讓學生嘗試著從不同的角度對這篇課文進行探究閱讀。并且，在閱讀完成后，我讓學生進行了討論交流。在學生發言過程中，我聽到有的學生從貓的角度對貪吃行為進行了檢討;還有學生從年糕的角度對貓的愚蠢行為進行了鄙視，等等。在這樣的閱讀中，學生的思維是靈活的，看問題的角度是多樣的，教師只需對學生進行恰當的引導，學生的閱讀能力就能得到快速的提升。

三、 注重情感引導

在素質教育的三維目標中，情感態度和價值觀的主觀性較強，對學生思想的影響較大。而正確的思想又是指引學生積極上進的明燈，所以在語文閱讀教學中，尤其是在小學階段，學生的思想境界還有待提升，教師應該多加注重對學生的情感引導，讓學生能夠體驗到情感的美妙，也充分理解閱讀文本的意義和精髓。這樣一來，不僅有利于豐富學生的思想，還有助于提高學生的語文素養。

例如：在教學《裝在信封里的小太陽》時，在這篇課文中講到了主人公庫伯因一時貪心犯錯和被巧妙原諒的故事，文中有大量對庫伯的心理描寫，能夠給學生提供很好的情感體驗。所以，為了更好的引導學生的情感，我讓學生以小組為單位對文中情節進行了演繹。在表演中學生能夠切身體會到庫伯做錯事后內心的悔恨，也能更好的理解丹尼爾的爸爸為了維護一個孩子的自尊心而做出的暖心舉動了。在表演完成后，學生紛紛表達自己的看法，有的學生對庫伯的后悔和緊張忐忑做出了評價，說是早知今日，何必當初;也有的學生覺得知錯就改，還是好孩子;還有的學生非常敬佩丹尼爾爸爸的做法，覺得他既維護了一個孩子的自尊心，又很好的給他提供了改過的機會，大家應該向他學習。由此可見，在閱讀內容合適的時候，教師可以運用適當的教學方法來對學生的情感進行引導。

總而言之，在小學階段，學生對世間萬物充滿了好奇和渴望，而語文閱讀正是引導學生認識世界、了解自然、體驗情感的重要途徑。教師可以利用閱讀本身的優勢來調動學生的主觀能動性，引導學生在閱讀中開拓眼界、豐富內涵，進而促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]樂秀梅.小學語文教學中學生閱讀習慣培養策略[J].小學生（中旬刊），2018（10）：51.

[2]邱文香.新課改背景下小學語文課文閱讀教學的策略探討[J].小學生（下旬刊），2018（10）：57.

作者簡介：

李雪暉，福建省泉州市，南安市眉山中心小學。

李洪媛，黑龍江省黑河市，黑龍江省沾河高級中學。