興趣導向下的數學課堂教學新思路

解興平 鄭小中

摘 要：俄羅斯教育家烏申斯基強調：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”在教學中我們必須讓學生產生學習數學的興趣，這樣他們才會成為真正的學習家，避免成為做題的機器。因此，我們教師不僅要自身水平過硬，還要建立融洽的師生關系，構建趣味性課堂，注重知識與生活的聯系，從而激發學生的數學學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與數學學習活動。

關鍵詞：數學;學習興趣;學習習慣

近年來整個教育界都在大力推行素質教育，它是在兼顧重視學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育的同時，還要提高學生的學習成績。俄羅斯教育家烏申斯基強調：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見，激發學生的學習興趣，用興趣開啟數學教學之門是教學中的重要問題。那么如何激發他們的學習興趣，下面筆者就和大家一起分享關于興趣導向下的數學教學。

一、 融洽的師生關系，是提高學習興趣的前提

孔子《學記》言：“親其師，信其道。”簡單地說就是，學生如果喜歡自己的老師，就會去尊重和相信老師所教授的知識。那就是要充分發揮情感因素在教學中的作用，這樣才能提高教學效果。對此筆者認為我們可以從如下幾點著手：

首先要了解學生。每個學生都是不同的獨立個體，來自不同的家庭。為了了解學生，我們可以通過深入班級與學生交談，上門家訪等方式，傾聽學生和家長的心聲，發現學習或生活有困難的同學，認真幫他們找出原因，積極開導，并及時幫助他們解決，使他們集中精力到學習中來，增強對學習的自信心，讓他們能夠快樂的學習，健康的成長。

其次是贊揚學生。人做完某一件事后，都希望得到別人的肯定和表揚，學生的自我意識不強，更需要來自教師和家長的表揚和鼓勵。我們要善于發現學生的閃光點，使學生體會到自身的價值，享受到成功的喜悅。這樣學生學習的情緒才會高漲，學習的自覺性和積極性才會有大幅度的提高。

都說好學生是夸出來的，你說他好他就越好，你說他不好，叛逆心理作怪，那他就越不好。在教學過程中教師應多用激勵性語言維護學生的自尊，鼓勵學生積極主動參與學習過程。當學生回答不出問題時，教師應說：“別著急，你一定是一時想不起來，請坐下再想想”。當學生對某一問題的看法與教師有不同意見時，教師應開明大度地說：“很好！請大家聽聽他的見解。”從多角度去看待學生，每個人身上都有優點，將其優點放大，缺點縮小，用委婉的語言提醒學生的不足，要時刻肯定和表揚學生完成的事情，讓學生充滿自信，與此同時給學生一些建議，讓他們變得更好。

二、 有趣的課堂導入，是提高學生學習興趣的有效保障

導課是教學過程中一個十分重要的環節，一個好的高效的導課能夠從課堂一開始就抓住學生們的眼球，將學生們的注意力集中到課堂上的學習。同時也能夠激發起學生們學習的興趣，激發學生們的探求欲望。導課的方式豐富多彩，我們應該根據學生的具體情況來精心地設計每一堂課的導課。具體的方法可以有：

懸念式導課。懸念式的事物往往有著一種魔力誘發著人們想要探知真相的欲望。在數學的課堂導課中，我們就可以利用人們這樣的心理特點，根據教材內容，精心設計一些具有懸念式的問題，激發學生們去探知結果的欲望。

故事引入。故事往往能夠深受學生們的歡迎，在數學教學中，通過故事來導入課堂的學習，這無疑是為數學課堂增添了不少的趣味性。在故事中，我們往往都能看到數學的影子，只要我們細心地去挖掘。

三、 趣味性課堂教學，是讓學生保持學習熱情的重要手段

通過趣味導課，學生們的學習興趣已經被激發出來，接來下的課堂教學中，我們要努力去保持學生們的這一份學習熱情。比如讓學生親自動手操作，探究新知。

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。因此，我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。

比如，在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物等;通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除對數學的厭倦感，調動學生學習數學的興趣。此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們如果能因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，教學將會事半功倍。

四、 理論聯系實際，是真正讓學生體驗數學樂趣的途徑

數學教學應該和學生的實際生活要聯系在一起。雖然學生在學習數學知識、掌握數學思維時覺得很抽象，但是數學知識在本質上是來自于生活的一項知識。很大一部分覺得學習數學知識沒有興趣的根本原因在于他們覺得數學知識太抽象，離實際生活太遙遠，因此，我們應該注重數學知識和實際生活的聯系。

例如幾何的學習可以和足球、籃球、身邊的建筑物等相聯系，學生可以更直觀地理解幾何相關知識。尤其是將幾何知識和足球聯系在一起。很多學生都對足球杯有非常濃厚的興趣，如何我們能夠將二者聯系在一起，學生以后的足球比賽中也能夠更多地應用數學知識，在和家人一起觀賽的時候展示自己學到的知識可以讓他們的自尊心和自信心獲得極大的滿足感，這樣學生覺得數學知識在實際生活中是有用的，他們更會愿意去學習數學知識，更有興趣的去學習知識。

五、 結束語

“樂之者不如好之者”，興趣對小學生學習的積極性、主動性起著決定性的作用。教學中，我們要從學生的身心發展規律出發，注意課堂教學的趣味性，調動學生學習數學的積極性。只有這樣，才能使他們從“要我學”變為“我要學”，成為課堂學習的主人。

參考文獻：

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[3]劉召明.學生數學興趣培養的幾點體會[J].科技創新導報，2010（16）.

作者簡介：

解興平，重慶市，重慶市南川區隆化第七小學校;

鄭小中，重慶市，重慶市南川區鳴玉鎮中心小學校。