用實例探析初中信息技術課堂教學方法

摘 要：初中信息技術課程較其他學科而言，具有很強的整合性，是綜合實踐活動課程的重要組成部分。信息技術課程涉及很多學科，要求教師不斷提升自我教學水平，不斷積累和總結經(jīng)驗，探索新形勢下信息技術課堂教學模式，從學生實際出發(fā)，提高課堂效率，做到全方面發(fā)展。筆者結合課堂教學實踐，簡單分析一下在初中信息技術課堂中，如何創(chuàng)新教學方法以提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中;信息技術;課堂;教學方法

二十一世紀是信息技術時代，信息化成了當今社會發(fā)展的必然趨勢。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進，初中信息教師應從更遠的角度來培養(yǎng)與提高學生的信息技能，將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)當成己任，全面完成教學的根本目標。對于中學生而言，信息技術成為他們學習與生活的必備工具與技能。作為一名初中信息技術教師，在教學過程中，既要傳授學生理論知識，也要注重培養(yǎng)學生的實踐操作技能，從而提高學生的計算機應用能力。

一、 采用任務驅(qū)動式教學

所謂任務驅(qū)動式教學就是，先提出一些與學生日常生活聯(lián)系較為密切的任務，讓學生引用計算機完成任務，在此過程中滲透學習內(nèi)容。因此，教師需要根據(jù)實際的教學內(nèi)容靈活安排教學任務，有針對性的提高學生的應用能力，提高學習效率，從而鍛煉學生的學習和探究能力。比如，在“畫圖軟件”這一教學過程中，我并沒有先將畫圖軟件的使用方法，而是先讓學生嘗試自己畫一幅圖畫，并且給學生布置了相應的學習任務，首先，使用windows打開畫圖軟件，用鼠標點擊軟件工具欄中的各個工具，了解各個工具的名稱，然后，點開“菜單欄”中“幫助”，自己學習基本圖形畫法及填充顏色的方法，最后，自己使用畫圖軟件畫出一幅圖畫。

經(jīng)教學實踐證明，通過任務驅(qū)動式教學法，能夠充分發(fā)揮計算機學科的優(yōu)勢，可以促進學生積極思考探究，培養(yǎng)學生的計算機應用能力。在學生完成任務的過程中，老師應該適當?shù)匾龑W生學習與思考，鼓勵學生大膽嘗試探索，及時幫助學生解決操作過程中出現(xiàn)的問題。

二、 采用競賽激趣法教學

為了提高學生對信息技術課程的學習興趣，教師要充分了解學生的心理需求，處在初中階段的學生好勝心很強，老師可以利用學生的好勝心和表現(xiàn)欲，組織學生參加各種比賽，激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動學生的學習積極性。

學生在比賽過程中，可以促進學生運用所掌握的軟件技能，強化學生的實踐操作能力。在課堂上開展競賽活動，既可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學生的學習主動性。

比如，組織學生開展電腦知識競答比賽，電子小報制作、flash動畫制作比賽等，或者舉行一些電腦小游戲過關比賽，給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在快樂中學習，激活學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的計算機應用能力。

三、 強化課堂實踐

實踐是檢驗理論知識學習的最好途徑。初中信息技術課程是一門實踐性較強的學科，在教學過程中，老師要以學生為主體，強化信息技術實踐操作，彌補學生在學習中的不足，并且可以檢驗學生對知識的掌握情況，靈活調(diào)整教學活動。教師在一節(jié)課教學設計中，兼顧理論與實踐的學習，把一節(jié)課的前半部分用來傳授學生理論知識，后半部分讓自己結合所學的理論知識進行實踐操作，既能夠鞏固所學的知識基礎，也能夠增強學生的計算機應用能力。

比如，在講“圖文混排”這一內(nèi)容時，我先給學生講解了這節(jié)課的基礎知識，然后使用多媒體播放了一些相關的圖片，讓學生利用剩余的時間制作一個海報，或者制作一個校園宣傳欄，學生的學習熱情立馬被調(diào)動起來，非常認真地進行操作實踐。在信息技術課堂上用這樣的方式教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以增強學生的學習效果，使學生對所學知識有更深層次的梳理和掌握。

四、 注意分層教學

分層教學不僅僅是學生分層學習，老師在教學內(nèi)容和教學方法上也需要根據(jù)學生學情實施分層。比如，在將計算機操作系統(tǒng)中基本技能的操作時，大多數(shù)學生都知道如何復制、粘貼和剪切，但是有些同學對電腦不是很熟悉，就需要設計難易程度不同的操作習題。老師可以先布置一個簡單的任務，讓學生把桌面上的某一文件剪切到F盤中，大多數(shù)學生都可以完成。考慮到部分學生不會操作，我就做了簡單的講解。然后讓學生把剛剛剪切到F盤中的文件，復制到D盤中，在這些習題的練習過程中，讓學生掌握操作快捷鍵“Ctrl+C”“Ctrl+X”“Ctrl+V”的用途，同時也讓學生在親自操作過程中增強信心，提高計算機操作能力。

總之，在初中信息技術課堂教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況以及教學內(nèi)容，靈活運用教學方法。隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求，而且也不能滿足學生對學習的需求，老師可以根據(jù)多種教學方法的特點進行教學整合，創(chuàng)新教學模式，從而適應初中信息技術課堂教學的需要。

參考文獻：

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作者簡介：

陳曉裕，福建省南安市，南安市溫成中學。