初中化學(xué)教學(xué)與微課的有效整合探究

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電教化的教學(xué)方式逐漸成為教師開展教學(xué)工作的主流，而微課便是一種電教化的教學(xué)，微課具備短小精悍、引人入勝、目的性強(qiáng)的特點(diǎn)，其主要內(nèi)涵為利用信息技術(shù)進(jìn)行碎片化教學(xué)的精簡課堂，在初中化學(xué)課堂中，如何運(yùn)用微課來進(jìn)行更具豐富性和實(shí)效性的課堂教學(xué)是當(dāng)今教師教學(xué)所要思考的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;有效整合

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中，教師教學(xué)的時(shí)間過于冗長，學(xué)生的精力難以兼顧，并且長時(shí)間的教學(xué)課堂容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和乏累感，而相較于傳統(tǒng)課堂而言，教師應(yīng)用微課的授課，內(nèi)容和方式都更加靈活多變，并能夠豐富教學(xué)色彩，吸引學(xué)生眼球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全神貫注地投入到微課學(xué)習(xí)中來，更高效地學(xué)習(xí)進(jìn)步。那么，初中化學(xué)教學(xué)與微課應(yīng)如何有效整合呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行一番探究。

一、 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課與傳統(tǒng)課堂最大的不同便在于微課的時(shí)間短、內(nèi)容豐富，其能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以“打包”的形式來傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生快速的掌握知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在初中化學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用微課的教學(xué)手段來為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)全篇，從而使學(xué)生能夠理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，掌握課堂知識(shí)的重點(diǎn)。

例如，筆者在講《質(zhì)量守恒定律》這一課時(shí)，便利用微課先是為學(xué)生播放出一張關(guān)于質(zhì)量守恒定律的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生可以看到其包含的幾大項(xiàng)，如守恒原因、表示方法、解釋化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、確定物質(zhì)化學(xué)式、定義等內(nèi)容，隨后，筆者接著播放出課件，便是上述幾大項(xiàng)的具體內(nèi)容，這樣，學(xué)生通過微課便清晰地了解了思維導(dǎo)圖的幾大項(xiàng)，繼而能夠?qū)|(zhì)量守恒定律的理論支撐、演繹過程、宏觀現(xiàn)象以及微觀解釋進(jìn)行很好地把握，進(jìn)而能夠在學(xué)生腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更有效率地掌握物質(zhì)守恒定律。

二、 規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，絕大多數(shù)的化學(xué)反應(yīng)都依托于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來得以完成，而在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)更是推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)知的重要途徑。微課與初中化學(xué)的整合則能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到極好的輔助作用，教師利用微課可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)清晰、具體、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作、具體步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)論產(chǎn)生直觀了解，這便幫助學(xué)生規(guī)劃了實(shí)驗(yàn)步驟，可以使學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠“胸有成竹”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握。

例如，筆者在講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》一課時(shí)，便利用微課來播放出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)操作具體步驟，然后讓學(xué)生依據(jù)這些來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣便可以為學(xué)生節(jié)省下大量的時(shí)間，讓學(xué)生將更多的時(shí)間來放在操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)中，而且，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以通過微課中的視頻來對(duì)比自己所做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否與視頻相同、反應(yīng)程度是否一致等，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω幼孕牛瑥亩軌蛱嵘龑W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的效果，推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的興趣。這樣，通過利用微課來輔助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而能夠把握實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，更好地理解實(shí)驗(yàn)的每個(gè)方面。

三、 直視化學(xué)微觀，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)理解

化學(xué)是探究事物微觀變化的學(xué)科，其主要是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化和結(jié)構(gòu)，但微觀層面分子和原子的變化對(duì)于學(xué)生而言十分抽象，初中生由于個(gè)人素養(yǎng)的不足，其對(duì)于這些抽象形象及概念難以進(jìn)行很好地理解，微課則可以將微觀變宏觀，將抽象變具體，在課件中，可以對(duì)微觀分子進(jìn)行標(biāo)注，從而將微觀世界中的分子變化和運(yùn)動(dòng)以學(xué)生能夠直觀看到的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠通過課件內(nèi)容的標(biāo)注，更加直觀地看到分子、原子在微觀世界的化學(xué)變化，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀的理解。

例如，筆者在講《酸和堿的中和反應(yīng)》這一課時(shí)，筆者便利用微課為學(xué)生播放出微觀視野下的酸堿反應(yīng)，通過視頻，學(xué)生可以清晰地看到微觀視野下的鹽酸和氫氧化鈉溶液中分別存在的鈉離子、氫氧根離子、氫離子和氯離子等離子，而且，筆者還會(huì)用不同顏色為這些根離子做出標(biāo)注，隨著視頻的播放，學(xué)生可以直觀地看到微觀視野下離子間的變化，從而對(duì)酸堿中和反應(yīng)產(chǎn)生更直觀地理解。而在這節(jié)課堂中，筆者通過微課來將微觀的離子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠在腦海中形成對(duì)化學(xué)微觀世界變化的印象，這便能夠推動(dòng)學(xué)生化學(xué)建模能力的形成與發(fā)育，并使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)及概念。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)與微課的整合能夠使學(xué)生更高效、清晰地掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，這便能夠促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，從而使學(xué)生能夠更好地理解和掌握化學(xué)的本質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的產(chǎn)生，使學(xué)生能夠更積極的配合教師教學(xué)工作的展開，進(jìn)而能夠更好地達(dá)成教師的教學(xué)任務(wù)，并能夠在初中化學(xué)教學(xué)中快樂地學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鳳麗.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018.

[2]羅華.微課在初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2018.

作者簡介：

龔進(jìn)飛，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市德江縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。