推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

摘要：新課改理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心”，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的了解和掌握能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，但是在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出了進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整體改革;策略

一、 引言

在素質(zhì)教育改革日益深化的今天，教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，這就需要小學(xué)階段的語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新教育理念，在實(shí)踐中反思，更好的指導(dǎo)教學(xué)，改變小學(xué)生死記硬背的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，繼而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

二、 現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 教育觀念陳舊

很多小學(xué)依然延續(xù)應(yīng)用以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生就是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候就會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)背誦、記憶。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)能夠代表一切，學(xué)生的創(chuàng)造力更是無(wú)從談起。學(xué)校制定的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)完全依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，這種教育模式一味地向?qū)W生施加壓力，使得學(xué)生的創(chuàng)造力和天性被泯滅。即使現(xiàn)階段教育部門對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的而教育教學(xué)觀念進(jìn)行了相關(guān)的指導(dǎo)，但是還是有很多學(xué)校沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變觀念。

（二） 教學(xué)方法陳舊、呆板

教師能夠掌握的教學(xué)方法有很多種，但是真正運(yùn)用的時(shí)候卻顯得非常呆板。有的小學(xué)語(yǔ)文教師將知識(shí)的重要性擺在過(guò)高的位置，上課過(guò)程中只是機(jī)械性的向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，不讓學(xué)生自己去思考。這種教學(xué)方法雖然可以在短時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生的考試問(wèn)題，學(xué)生在考試的時(shí)候直接將背下來(lái)的知識(shí)寫到試卷上就可以，但是考試過(guò)后，學(xué)生就會(huì)將這些知識(shí)忘得一干二凈，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生并沒(méi)有內(nèi)化。此外，小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主的思考，就無(wú)法形成正確的語(yǔ)文思維，也就無(wú)法靈活的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的形成，也與素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求背道而馳。

（三） 學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

目前我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)受到多個(gè)考試的影響，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程的功利性、應(yīng)試性比較強(qiáng)。學(xué)生在課堂上只是一味地被動(dòng)性的接受教師講解的知識(shí)，根本無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在講授課本的過(guò)程中經(jīng)常性的向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，這種教學(xué)方法過(guò)于注重“教”，學(xué)生無(wú)法深入的理解和掌握小學(xué)語(yǔ)文的精髓。教師將課堂的時(shí)間大部分用在解釋以及提問(wèn)上，那么學(xué)生可以自主思考的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)也就更少了。

（四） 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系健全和完善，那么語(yǔ)文教學(xué)就可以積極有效的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不是很健全，這就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量較低，語(yǔ)文教師的教學(xué)能力也無(wú)法提高。有的小學(xué)即使擁有健全的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法落到實(shí)處，因此語(yǔ)文教學(xué)效率跟不上，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革、創(chuàng)新策略

（一） 凸顯小學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)用。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師必須要凸顯學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)的去吸取知識(shí)，親身去感受作者的思想，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，那么小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到很大提升。比如，教師可以利用多媒體，播放與課程內(nèi)容相關(guān)的一些視頻或者動(dòng)畫片，利用這些視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠切實(shí)體會(huì)文章中的內(nèi)容，理解作者思想。這些都是學(xué)生主動(dòng)做的，不再是被動(dòng)的接受老師講解的文章內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯學(xué)生的主體作用。

（二） 制定科學(xué)合理的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該依照制定的教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)情境，整合小學(xué)生的情感與所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的形成，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力水平。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握文章中生字生詞。除此之外，還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文中的知識(shí)，這樣就可以幫助學(xué)生切實(shí)理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

（三） 教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)正處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著充分的好奇心去接受新鮮的事物，因此小學(xué)階段的語(yǔ)文教師要緊緊抓住小學(xué)生的階段性特點(diǎn)，借助信息化手段，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，繼而提升語(yǔ)文教學(xué)水平。教師可以采用情境教學(xué)法，視頻教學(xué)法等等，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生分小組去創(chuàng)造劇本，在班內(nèi)表演舞臺(tái)劇，是學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，繼而深刻理解掌握文章所寫的內(nèi)容。

（四） 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的合理性體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。我們要針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，語(yǔ)文基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高一些，中等能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)稍微降低一些，對(duì)于語(yǔ)文水平差的學(xué)生，教師評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。

（五） 提升小學(xué)語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)水平

小學(xué)學(xué)校可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的一些教育專家或者學(xué)者來(lái)校開(kāi)展相關(guān)講座，或者對(duì)本學(xué)校的語(yǔ)文教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，強(qiáng)化其專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)，強(qiáng)化其責(zé)任心，從而提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課后要積極反思，不斷提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毋繼萍.創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[C].山西省創(chuàng)造學(xué)會(huì)創(chuàng)立大會(huì)暨首屆學(xué)術(shù)交流會(huì)議專輯，2015.

作者簡(jiǎn)介：

丁維娜，重慶市，重慶市沙坪壩區(qū)華新小學(xué)校。