人類命運共同體視野下的家國情懷

王杰

[摘? ?要]家國情懷是歷史學科核心素養之一。在世界史教學中聯系中國現實，加強國情教育，培養學生的憂患意識和道路自信，也是家國情懷的題中之意。教師要注重培養學生在“人類命運共同體”視野下正確的家國情懷。

[關鍵詞]人類命運共同體;家國情懷;世界史

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）04-0066-02

歷史要給學生的不僅是書本里的知識，還應有超越書本的人的素養，比如家國情懷。目前歷史學術界對于家國情懷的研究主要集中在認同和傳承中華文化，對世界史教學中如何培養家國情懷鮮有涉及。下面以《戰后資本主義的新變化》一課的教學為例，分享筆者的實踐與思考。

一、課堂教學片段與評析

（一）課堂導入，喚醒思想方法

展示材料：世界經濟長遠發展的動力源自創新。總結歷史經驗，我們會發現，體制機制變革釋放出的活力和創造力，科技進步造就的新產業和新產品，是歷次重大危機后世界經濟走出困境、實現復蘇的根本。 ——習近平

師：從習總書記在二十國集團領導人第十次峰會發言的一段話中，你能得到什么認識？

生：經濟危機之后，通過體制等創新能夠走出困境，促進經濟長遠發展。

師：能不能舉個例子說明？

生：1929年美國經濟大危機之后，美國通過羅斯福新政加強對經濟的干預，開創了國家干預經濟的新模式，從而成功走出危機，實現經濟復蘇。

師：中國有沒有這樣的案例呢？能不能舉例說明？

生：中國也有，在實施“一五計劃”期間，國家主導建立工業體系、實施三大改造，成功恢復經濟。

師：說得太好了！

評析：歷史教育應給學生廣闊的國際視野。世界文明具有多樣性，但在歷史發展過程中也有共同的規律。教師在世界史教學中要考慮選擇怎樣的主題，以怎樣的角度培養學生感悟人類文明的多元性、共容性，以開放的心態認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步。

（二）互動探索研究，提升家國情懷素養

探究一：政府——新政策。自由放任→經濟危機→政府大力干預→“滯脹”新危機→政府減少干預→走出危機。

師：縱觀西方國家政策的調整，對中國有什么啟示？

生：協調政府與市場的關系。

師：很好。

展示材料：必須堅持發展混合所有制經濟，使市場在資源配置中起決定性作用。更好發揮政府作用，發揮國家發展規劃的戰略導向作用。 ——習近平

探究二：國民——新保障。貧富差距大→福利國家→縮小貧富差距、穩定社會→國家開支過大、民眾惰性。

師：縱觀西方福利國家的演變，對中國的福利制度建設有什么借鑒？

生：關注民生，調整分配，兼顧公平和效率。

師：有人非常羨慕西方的高福利，認為中國也要建立這樣的福利制度。通過借鑒西方經驗，我們知道不能盲目照搬西方的福利制度，福利制度的建立要適應國情。

展示材料：保障和改善民生要在幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居、弱有所扶上不斷取得新進展。既盡力而為，又量力而行，一件事情接著一件事情辦，一年接著一年干。 ——習近平

評析：世界史教學中介紹西方國家的文明成果時，要加強對學生的國情教育，不能生搬硬套到中國身上。比如在介紹西方政治文明時，特別要重視對學生加強中國近代史教育，中國目前選擇的道路、制度，是歷史的選擇。再比如，介紹西方福利制度時，不免有學生會覺得中國為什么不推行像西方一樣的福利制度。這時候，需要教師正確引導學生，解釋清楚西方福利制度也存在巨大弊端，中國還處于社會主義初級階段，更加需要通過奮斗來追求美好的生活，要深刻理解“幸福都是奮斗出來的”。通過中外對比，增強學生對中國現實的理解，使學生的思維從感性上升到理性的層面。

探究三：產業——新結構。第三產業和新經濟大發展→緩解周期性經濟危機→經濟持續增長→制造業遷離美國→新危機→貿易爭端。

師：縱觀西方國家二戰后的產業結構的調整過程，對中國正在進行的轉型升級有什么啟示？

生：堅持自主創新，升級傳統產業，加快發展第三產業。

展示材料：加快建設制造強國，加快發展先進制造業，支持傳統產業優化升級，加快發展現代服務業。重大科技創新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創新。 ——習近平

評析：歷史學科要培養學生以史為鑒的能力。教師在世界史教學時要特別重視歷史教訓對現實的啟示。比如，在講到西方產業結構的調整時，要聯系到中美目前的貿易戰以及美國對中國高科技產業的遏制。近代中國對外戰爭屢屢失敗的一個重要原因就是科技落后，“落后就要挨打”的教訓在當下的國際競爭中更要引起重視，以培養學生的憂患意識。

展示材料：中國人民愿同各國人民一道，推動人類命運共同體建設，共同創造人類的美好未來。 ——習近平

評析：教師要避免窄化家國情懷，家國情懷應是一種博大的胸懷和對人類命運的擔當意識。世界歷史是從孤立走向整體的過程，從歷史經驗看，世界問題需要共同參與，比如二戰后布雷頓森林體系的形成、聯合國的建立、世貿組織的建立等等。在全球化時代更是如此，比如“一帶一路”的實施，將中國的發展成就惠及更多的國家和地區。

探究四：堅守。

展示材料：在美國從來沒有另外一個人比我對資本主義制度的私有企業、私有財產和私人利潤有著更堅強的信仰。在美國的歷史上，沒有一個政府比本政府為這個制度效力更多?！_斯福

師：從材料可知，羅斯福執政期間哪方面沒有發生變化？

生：資本主義制度、私有制沒有發生變化。

師：對，資本主義制度沒有發生變化。這僅是資本主義生產關系的局部調整。因此，經濟危機爆發的根源沒有得到解決，隱患依然存在。

展示材料：全面深化改革的總目標是完善和發展中國特色社會主義制度。公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，是中國特色社會主義制度的重要支柱?！暯?/p>

評析：世界史教學中要重視道路自信的培養，通過西方“變”與“不變”的學習，引導學生堅守中國的道路、文化，不忘初心！

二、對世界史教學中培養家國情懷的幾點思考

1.正確認識家國情懷的內涵

家國情懷是一種國家民族信仰，有不同的呈現方式，如國家認同、個人的愛國主義等。在不同時期，也有不同的呈現形式，如“精忠報國”“天下興亡，匹夫有責”“中國夢”等等。既有各個國家不同的特色內涵，也有“人類命運共同體”下的世界大同。目前，很多歷史教師在傳授中國歷史時都會弘揚中華傳統文化，增強學生對國家民族的認同，而在世界史教學中卻無從入手，家國情懷這一核心素養被窄化。因此，歷史教師在講授世界史時要特別注重培養學生的國際視野，引導學生理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，樹立正確的文化觀。

2.通過世界歷史發展的趨勢正確認識中國的現實

一切歷史都是當代史。中外歷史發展的不同走向可以為我們認識中國歷史和現實提供新穎的角度。比如，學習“世界市場形成發展”“全球化趨勢”這些主題時，學生能夠認識到世界歷史是從孤立走向整體的過程，此時，教師應該引導學生聯系中國發展的狀況，比如歷史上“絲綢之路”的開拓、近代閉關鎖國的教訓以及現代的改革開放和當前的“一帶一路”戰略。在世界史教學中，要幫助學生更深刻地理解中國的現實選擇，就要仔細體味歷史課程標準中“能夠表現出對歷史的反思，從歷史中汲取經驗教訓，更全面、客觀地認識歷史和現實社會問題?！边@一段表述。

3.避免狹隘的民族主義，培養憂患意識

在古代史學習中，學生了解到中國曾經長期領先世界，創造了燦爛的文明成果，而歷史教科書中對西方古代的歷史涉及很少，仿佛其一直處于“黑暗的中世紀”，因此學生對古代中國所取得的成就深感自豪。在西方古代歷史的學習過程中，比如學習雅典民主、羅馬法時，教師應該引導學生認識到古代西方的文明成就同樣很輝煌，甚至中世紀時西方文化對世界影響至深至遠，學生不宜盲目驕傲自滿。再如，講到近代中國人民的愛國反侵略時，一方面要激發學生的愛國情感，另一方面也要特別注意引導學生不能盲目排外。以義和團為例，要正確區分西方的侵略和西方的文明成果，避免陷入狹隘的民族情緒，要理性愛國。近代中國的屈辱，源于落后，應引以為戒，聯系現實，著重培養學生的憂患意識和責任意識。

4.挖掘“人”的資源，鮮活再現家國情懷

家國情懷是人對國家民族、對世界所表現出來的情感與責任，是由一個個具體的人或者團體展示出來的。因此，歷史教師在培養家國情懷的過程中不妨通過具體的“人”來展現，以達到“潤物細無聲”的效果。比如，詹天佑在特定歷史條件下克服重重困難成功修筑鐵路就是家國情懷的再現。比如華盛頓，他放棄優越的個人生活，領導大陸軍艱苦卓絕地進行斗爭，在制憲會議上為了不影響大家集思廣益而保持沉默，拒絕王位等等，都是家國情懷鮮活的體現。再比如，學習《多極化趨勢》一課時，教材中只是只言片語地提到法國率先對美國說“不”，教師可以補充戴高樂的例子，他流亡在外領導法國的反法西斯斗爭，拒絕淪為美國的附庸，帶領歐洲走向聯合，這些都是培養學生家國情懷的很好素材。

歷史教育中，家國情懷的培養應該是立足傳統、面向未來，立足中國、面向世界的。在人類命運共同體視野下培養學生的家國情懷，是歷史教師的職責和追求。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 姚錦祥，趙亞夫.歷史課程與教材研究[M].南京：南京師范大學出版社，2014.

[2]? 左言琴，如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育[J].讀與寫（教育教學刊），2017（8）：139.

（責任編輯 袁 妮）