微課在高中英語語法教學中的應用

胡新

[摘? ?要]微課是一種新興的網(wǎng)絡教育手段。在高中英語語法教學中應用微課，能使抽象的知識點變得形象生動，從而提高教學效率。在高中英語語法教學中應用微課，教師應注重科學選題、編寫教案、微課制作這幾個方面。

[關鍵詞]微課;高中英語;語法教學

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）04-0043-02

伴隨著信息技術的發(fā)展，教育手段也在日新月異地變化。微課以其方便、簡短、高效的特征，引起了廣大師生的關注，并且逐漸被應用在高中英語課堂教學之中。縱觀傳統(tǒng)的高中英語教學，都是以教師、課堂、課本為中心的模式化教學，忽略了學生的個性差異和學習的積極性與主動性。實質(zhì)上，高中英語是一門以語法為主干知識的學科，語法知識貫穿在高中英語課堂教學過程中。語法知識需要識記的內(nèi)容比較多，比較細碎，具有細微和抽象性強等特征，如果教師授課方式單一，課堂教學活動乏味枯燥，將不利于加深學生對知識點的理解，進而影響教學效率的提高。為了改變傳統(tǒng)課堂教學模式之弊端，筆者積極探索如何在高中英語語法教學中應用微課，以提高教學效率。

一、確定科學合理的選題

在高中英語語法教學中應用微課，第一步就是確定科學合理的選題，這也是設計微課的重要步驟。好的或者恰當?shù)倪x題，能有效發(fā)揮微課的教學作用。高中英語語法知識點比較瑣粹，語法知識體系也比較龐大，不是一切語法知識都適合于制作微課的。微課的選題，應該集中在高中英語語法知識的重點、疑點、難點等方面，用于幫助學生鞏固、理解或預習有關語法知識。因此，教師在設計微課之前，應該系統(tǒng)地歸納語法知識，使知識點更加具有條理性。微課內(nèi)容應該采用多媒體表達方式，使用動畫和圖片等，使枯燥的英語語法知識生動化、形象化和具體化。由于微課播放的時間比較短，教師應該以某一個語法知識為中心展開。當涉及另一語法知識點的時候，教師應該重新設計一個微課作講解。

如定語從句一直都是高考的一個熱點，雖然很多高中生在初中階段也學習過定語從句的知識點，但是在教師將語法概念簡化的情況下，很多學生對定語從句很難理解，還有很多學生都不知道定語的含義，更不懂定語的形式，不明白定語在句子中的作用是什么，這也給高中生對定語從句進行深入學習造成了巨大的困難。因此，本文選取“認識定語”作為微課的選題。

二、編寫高中英語語法微課教案

微課的時長比較短，內(nèi)容比較精簡，需要設計精良的教案作為基礎。一個優(yōu)秀的微課教案，可以促進教學效率和教學質(zhì)量的提高。微課能讓學生在比較短的時間內(nèi)掌握豐富的知識，最大限度地鍛煉和培養(yǎng)學生多方面的能力。教師應該根據(jù)課程標準的規(guī)范與要求，以及教學對象自身的特點，對教學過程中的各種要素進行有序的組合與安排。微課教案應該與傳統(tǒng)教案一樣具有齊全的環(huán)節(jié)，包括教學重點、教學目的、教學難點、教學方法、教學步驟等等。高中英語教師在編寫語法微課教案的過程中，應該對學情進行全面的分析，適當加入探究問題來激發(fā)學生學習的欲望。微課教案有別于傳統(tǒng)教案，高中英語教師在編寫微課教案的過程中，應該對教學內(nèi)容仔細鉆研，力求做到創(chuàng)新，以達到提高微課教學效率之目的。

如“認識定語”的微課教案設計，可以如下展開：

[微課教案 教學主題 認識定語 選 題目的 定語雖然不是構成句子的重要成分，但它是高中生需要掌握的重要語法項目。若學生弄不清楚一個句子里的定語成分，當他遇到比較復雜的句式的時候也很難理解句子的含義，自然就會產(chǎn)生錯誤的認知。因此，本節(jié)微課的目的就是教會學生認識定語，為今后的定語從句和非謂語動詞的學習奠定定語這方面的基礎。 教學對象 普通高中生。 教學目標 通過學習，讓學生對定語有基本的理解、歸納和感知。學生能夠明白定語是什么，什么形式可以充當定語。同時，在有針對性的練習過程中，應該讓學生對定語有清晰的了解與認識，為之后的定語從句學習奠定基礎。 教學主要用途本模塊主要學習的語法是定語從句。在初中階段學生已經(jīng)初步學習了定語從句，但很多學生對定語成分難以做出準確的判斷。為了幫助學生對定語成分有準確的理解與認識，特設計了這一節(jié)微課，主要是補償性學習，可以用于自學，也可以用于預習，還可以用于復習中檢測定語考點的掌握。 預計時間 8 分鐘左右。

[設計微課 教學過程 設計目的 讓學生對定語的特征和定義有基本的感知。 通過讓學生看圖片和寫短語、句子，然后加上對應的修飾，使學生明白定語的概念。 從圖片中推導出文字，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生對定語的特征和作用有直觀和感性的認知。 歸納定語的特征：

1.定語在句子中起的作用。

2.定語在句子中是修辭某個或的成分。

3.定語在句子中所處的位置。

4.歸納總結什么形式可以充當定語。 讓學生在理論高度對定語有所了解。 練習 自我評價 本節(jié)微課的亮點所在：

1.選題合理，具有典型性、基礎性、全面性等特征，能解答學生在學習定語從句時產(chǎn)生的疑惑。

2.例句與學生的生活實際貼近，難度適中，能使學生在思考過程中有所收獲。

3.微課設計過程遵循循序漸進的認知規(guī)律，比較合理。

4.教學方法科學新穎，符合素質(zhì)教育之理念。

5.微課語言和文字簡潔、富有親和力，使學生樂于學習，有利于學習效率的提高。

6.先是幻燈片形式，后是屏幕錄制，重點部分用顏色標注，突出重點，引起學生的關注。

三、微課的制作過程

制作微課也是微課教學的重要步驟。微課的內(nèi)容應該簡潔并深入到位，教師需要在課件中合適的內(nèi)容之處設置一些具有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。微課課件應該做到重點和難點突出、主線明確、層次清晰、細化知識，這樣有助于學生理解微課的知識點和內(nèi)容。

如教師在制作“認識定語”微課時，應該考慮到微課對PPT的要求是很高的。在使用PPT的時候，應該盡量減少單一的幻燈片形式，杜絕幻燈片的純粹文字化，在PPT上的字數(shù)應該比較少。PPT的顏色搭配上，不能使用太多的顏色，除了白色和黑色之外，不要隨意使用三種以上的顏色，杜絕幻燈片太混亂或者花哨的局面。在設計微課的標題時，應該以知識點來命名。同時，在制作微課的時候，應該做到圖文并茂、動靜結合。文字的顏色、圖片的顏色應該與幻燈片的底色呈現(xiàn)某種對比。如白底最好搭配黑字、藍字或者紅字，黑底最好配上白字或者黃字等等。為了使學生更好地理解微課內(nèi)容，應盡量使用表格來取代文字，使用圖片來替換表格，使用動畫來替換圖片?？煽紤]選擇多樣化的微課表達方式，這樣有利于知識點的講解。

教師在進行選題、教案編寫、課件制作和錄制之后，還應該有效加工和處理視頻素材，這就是微課的后期制作。教師應該美化錄制好的微課視頻，這樣能提高微課的效率。在后期制作階段，為了能使學生對微課內(nèi)容有基本的了解，可以在微課的開頭和結尾的部分加上開始或者結束的畫面，適當調(diào)節(jié)微課的聲音。一般可以把微課視頻的尺寸定為320*240或者640*480，視頻格式應該為mp4或者flv，音頻最好是mp3格式。

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[1]? 王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應用領域[J].中國電化教育，2013（4）：88-94.

[2]? 吳秉健.國外微課資源開發(fā)和應用案例剖析[J].中小學信息技術教育，2013（4）：23-26.

（責任編輯 周侯辰）