讓語(yǔ)文后進(jìn)生成為語(yǔ)文“后勁生”

吳慶來(lái)

[摘? ?要]如果能把語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文“后勁生”，這對(duì)于學(xué)生個(gè)體、教師和班級(jí)來(lái)說(shuō)，都“善莫大焉”。在教學(xué)中教師通過(guò)多交流，少批評(píng);多表?yè)P(yáng)，少“語(yǔ)罰”; 多暗示，少指責(zé)等方式，能夠讓語(yǔ)文后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)向語(yǔ)文“后勁生”的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文;后進(jìn)生;“后勁生”

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）04-0017-02

語(yǔ)文后進(jìn)生讓很多語(yǔ)文教師十分頭疼。因?yàn)樗麄儾粌H成績(jī)差，課堂紀(jì)律也差。由此，語(yǔ)文教師往往都以有色眼鏡看他們，甚至“欲除之而后快”，和他們“斗智斗勇”也就成了很多語(yǔ)文教師每天的必修課。

對(duì)于語(yǔ)文后進(jìn)生，其實(shí)我們語(yǔ)文教師完全可以換個(gè)角度來(lái)看：語(yǔ)文后進(jìn)生的語(yǔ)文成績(jī)提升十分甚至二十分要比那些優(yōu)等生的語(yǔ)文成績(jī)提升十分甚至二十分要容易得多，如果能把語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文“后勁生”，這對(duì)于學(xué)生個(gè)體、教師和班級(jí)來(lái)說(shuō)，都“善莫大焉”，要知道他們正因?yàn)槭恰昂筮M(jìn)”，所以才有更多的“后勁”啊！

那么如何才能讓語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文“后勁生”呢？

下面請(qǐng)?jiān)试S我用一個(gè)我的學(xué)生的轉(zhuǎn)變案例來(lái)談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、個(gè)案情況

1.基本資料

李某某，男，海門市第一中學(xué)高三（7）班學(xué)生。其中考成績(jī)?cè)谠嗉?jí)排12名，但語(yǔ)文成績(jī)并不理想。在進(jìn)入高三前，其考試的總分在班上排名中等，但語(yǔ)文成績(jī)總是在最后三名里徘徊。語(yǔ)文課上要么做數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等作業(yè)，要么睡覺(jué)。

2.背景資料

（1）家庭成員：父親，母親。

（2）家庭教育狀況：其父為江蘇某公司南通分公司經(jīng)理，早出晚歸，對(duì)他關(guān)心很少。如果他闖了禍，父親的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，只有打罵，因此他看到父親非常害怕，在父親面前表現(xiàn)乖巧。母親體弱多病，無(wú)業(yè)。

（3）家庭住房：在海門市區(qū)有一套三室兩廳的住房。

（4）高二語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)：該生脾氣執(zhí)拗;非常固執(zhí)，做錯(cuò)事也不會(huì)感到羞愧;語(yǔ)文課堂紀(jì)律差，有時(shí)甚至在課上睡覺(jué)，語(yǔ)文作業(yè)基本不交或不按時(shí)交。

（5）同學(xué)評(píng)價(jià)：高二時(shí)其總和語(yǔ)文教師鬧矛盾，語(yǔ)文課上老打瞌睡或者做其他作業(yè);喜歡和語(yǔ)文教師、其他學(xué)生唱反調(diào)，頂撞語(yǔ)文教師。

二、問(wèn)題分析與解決辦法

1.問(wèn)題分析

（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)自暴自棄。由于該生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不懂的東西越來(lái)越多，受的挫折也就越來(lái)越多，索性自暴自棄。

（2）自卑心理嚴(yán)重。該生的語(yǔ)文成績(jī)變得越來(lái)越差，其自卑心理也越來(lái)越嚴(yán)重。他處處提防，害怕別人傷害自己，所以對(duì)于語(yǔ)文教師的批評(píng)教育，以及其他學(xué)生的熱心幫助，有抵觸情緒和行為。

（3）基礎(chǔ)實(shí)力尚存。該生的中考成績(jī)能排在班級(jí)12名，說(shuō)明他還是很聰明的，是有潛力的學(xué)生，只要他能提高認(rèn)識(shí)，改正劣習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能把語(yǔ)文學(xué)好。

2.解決辦法

（1）多交流，少批評(píng)。我告訴他，他的父親和老師都很愛(ài)他。他的父親工作忙也是為了讓他能夠過(guò)上幸福的生活。老師就是他的好朋友，遇到不開(kāi)心的事都可以和老師說(shuō)，老師會(huì)幫他的。他的父親在外奔波辛苦，很不容易，他的母親身體不好，沒(méi)有工作，作為家里的男人，他和他的父親都應(yīng)該承擔(dān)起養(yǎng)家的重任。此外，我還就李某某語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決辦法等給他提出了相應(yīng)的建議。

（2）多表?yè)P(yáng)，少“語(yǔ)罰”。有自卑心理的學(xué)生更需要教師的關(guān)愛(ài)，更希望得到教師的贊揚(yáng)，并且十分厭惡那些冷落責(zé)備他們的人。在上課的過(guò)程中我嘗試用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，使李某某看到希望，增強(qiáng)自信。我注意對(duì)他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、生活及自身逐漸樹立起信心。例如，我在教室里當(dāng)著其他學(xué)生的面告訴他“某某老師說(shuō)你最近表現(xiàn)不錯(cuò)”，他會(huì)笑得很不好意思。每次他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得一些進(jìn)步時(shí)，我總是私下告訴他，或者當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)他。

（3）多暗示，少指責(zé)。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。我采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法，即使是批評(píng)也注意控制在他能夠接受的范圍內(nèi)，讓他不會(huì)有同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”的感覺(jué)，這樣他的厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之降低。我和他事先約定，在他違反紀(jì)律的時(shí)候，我會(huì)用眼神告訴他不該這樣做，那么他就要進(jìn)行改正。提高語(yǔ)文成績(jī)光靠語(yǔ)文教師一個(gè)人的力量顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我經(jīng)常和其家長(zhǎng)溝通，最大限度地爭(zhēng)取其家長(zhǎng)的支持，同時(shí)我也經(jīng)常和其他科任教師溝通，和他們一起做李某某同學(xué)的思想工作。

經(jīng)過(guò)努力，李某某取得了很大的進(jìn)步，期末考試中他的語(yǔ)文成績(jī)竟然神奇地進(jìn)入班級(jí)前15名，成為名副其實(shí)的優(yōu)等生。

高三第二學(xué)期二模考試后，學(xué)校召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，李某某作為進(jìn)步生代表進(jìn)行了發(fā)言，我欣慰地看到他坐在臺(tái)下的母親，始終盯著她的兒子，臉上掛著得意的笑容。在2018年高考中，李某某的語(yǔ)文取得了140分的好成績(jī)，其總分334，距離本一線也只有一步之遙。

三、成功原因

我認(rèn)為，李某某之所以可以由語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成語(yǔ)文“后勁生”，從教師的角度，有以下幾個(gè)原因：

1.用尊重愛(ài)護(hù)換取學(xué)生真心

李某某酷愛(ài)音樂(lè)，一心想敲架子鼓，而他的家長(zhǎng)怕影響他學(xué)習(xí)一直不答應(yīng)。我知道后，與他父母進(jìn)行交流，緩和他與父母的關(guān)系，并最終達(dá)成共識(shí)。他父母支持他發(fā)展興趣愛(ài)好，為他買了架子鼓。同時(shí)約法三章：學(xué)習(xí)時(shí)間與發(fā)展興趣的時(shí)間成正比;學(xué)習(xí)的重要性與業(yè)余愛(ài)好的重要性成正比;學(xué)習(xí)成績(jī)與架子訓(xùn)練結(jié)果要雙豐收。在一次語(yǔ)文課上，需要講解一篇描寫樂(lè)器的現(xiàn)代文，我讓他登臺(tái)表演，李某某非常開(kāi)心。通過(guò)這次表演，他增強(qiáng)了自信心并從此認(rèn)為我就是他的知音，從而在學(xué)習(xí)中更加的努力。

在對(duì)李某某的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我對(duì)其各方面的尊重愛(ài)護(hù)，使他對(duì)我產(chǎn)生了親近感和信賴感，從而心悅誠(chéng)服地接受我，接受語(yǔ)文。

2.用溝通交流抵消學(xué)生抵觸

李某某因從小家長(zhǎng)溺愛(ài)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成正確的道德觀念，所以表現(xiàn)出玩心極重、自由散漫等問(wèn)題;對(duì)老師的管理也持抵觸情緒。一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)他又睡著了，我便讓他站起來(lái)，結(jié)果他眼睛一下子就睜開(kāi)了，然后大聲地說(shuō)：“我沒(méi)睡，我沒(méi)睡。”我雖然也非常生氣，但克制住自己的情緒，說(shuō)了句：“那你就繼續(xù)坐著吧。”

下課之后，我把他叫到我的辦公室，心平氣和地和他進(jìn)行了交流。在經(jīng)過(guò)細(xì)心的交談之后，他承認(rèn)自己由于前一天晚上睡得太遲導(dǎo)致剛才在語(yǔ)文課上打了瞌睡，但由于怕丟面子，才拒絕在課堂上承認(rèn)錯(cuò)誤。最后，我向他提出，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤還得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，他要消除自己造成的不良影響。之后他自覺(jué)地在班里向我道歉，并保證在以后的語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)自我約束，努力地去學(xué)習(xí)，并主動(dòng)承擔(dān)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的工作。

3.用賞識(shí)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

我想，教師對(duì)學(xué)生的印象如何，取決于他從哪個(gè)角度、用什么眼光看待學(xué)生，后進(jìn)生的需求一旦得到滿足，他們的內(nèi)在潛力就會(huì)像火山爆發(fā)一樣得到最大限度的釋放。反之，他們的心靈一旦受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)取心和創(chuàng)造精神就會(huì)受到壓制。如果教師能夠以賞識(shí)的心態(tài)去審視學(xué)生，自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特之處，都有不少優(yōu)點(diǎn)，從而去尊重他們而不是嫌棄他們。我的賞識(shí)與鼓勵(lì)，喚起了李某某的自尊和自信，從而成為激勵(lì)李某某前進(jìn)的動(dòng)力。

陶行知先生說(shuō)過(guò)，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生，你別忙著把他們趕跑。所以教師要樹立正確的教學(xué)觀念，運(yùn)用更好的教學(xué)方式，讓語(yǔ)文后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)向語(yǔ)文“后勁生”的轉(zhuǎn)變。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）