中職《汽車電氣設(shè)備》課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐

廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校 胡立光

《汽車電氣設(shè)備》課程是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過引入第三方參與課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，能有效克服現(xiàn)有的考試與評(píng)價(jià)弊端，改進(jìn)教師的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)認(rèn)可度，改進(jìn)學(xué)校管理，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升學(xué)生綜合素質(zhì)都具有積極意義。

1 中職專業(yè)核心課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（1）自教自評(píng)。目前我國中職學(xué)校還沒有統(tǒng)一、規(guī)范的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，各學(xué)校專業(yè)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)基本上是各行其是、各自為陣。《汽車電氣設(shè)備》作為專業(yè)核心課程，大部分學(xué)校已意識(shí)到其重要性，在學(xué)校的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中絕對(duì)是重點(diǎn)考核和監(jiān)控的課程。但是，目前由于各種原因，大部分學(xué)校采用的仍是自教自評(píng)的方式，即由任課教師自己出題進(jìn)行考核，任課老師既是教練又是裁判。這樣的評(píng)價(jià)方式比較片面，缺乏評(píng)價(jià)所應(yīng)具備的監(jiān)督與改進(jìn)功能，不能正確、全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)業(yè)情況，更不能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)工作的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

（2）評(píng)價(jià)方式單一、過程簡單。目前，大部分學(xué)校在課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式上還是采用傳統(tǒng)的紙筆考試，考核分?jǐn)?shù)由平時(shí)成績、期中成績、期末成績等組成。有些學(xué)校意識(shí)到單一的評(píng)價(jià)方式無法體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，會(huì)采用理、實(shí)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。雖然評(píng)價(jià)方式改變了，但沒有制訂出與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)過程簡單，不夠全面，只考核技能操作點(diǎn)，因而達(dá)不到應(yīng)有的效果。另外，評(píng)價(jià)主體也很單一，多為學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，導(dǎo)致一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理。評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理，評(píng)價(jià)結(jié)果自然不科學(xué)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)基本由學(xué)校教師自己定，評(píng)價(jià)指標(biāo)是否合理、是否與市場需求相吻合，無從知曉。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫離行業(yè)、企業(yè)的參與，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中沒有充分體現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值觀和用人標(biāo)準(zhǔn)，缺乏企業(yè)性。

上述問題說明目前的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)缺乏應(yīng)有的維度和效度，勢必會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的社會(huì)認(rèn)可度極低，往往出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校評(píng)價(jià)比較高，但卻很快被企業(yè)淘汰或因不適應(yīng)而流失的情況。

2 中職《汽車電氣設(shè)備》學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐

《汽車電氣設(shè)備》作為汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。選擇該課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革具有鮮明的學(xué)科特色，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著積極作用。

基于目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在自教自評(píng)，方式單一、過程簡單，以及指標(biāo)不合理等問題，建立以學(xué)校為組織者，以行業(yè)、企業(yè)為主導(dǎo)的“第三方參與評(píng)價(jià)”能較好地解決這些問題。

2.1 “第三方參與評(píng)價(jià)”的含義

“第三方參與評(píng)價(jià)”即為第三方參與的教、考分離的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)。評(píng)價(jià)主體為獨(dú)立于本學(xué)科學(xué)生和教師的第三方。第三方的組成包括非考生教師，經(jīng)驗(yàn)豐富的技師，以及汽車維修企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人等。主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在該領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)和技能掌握程度進(jìn)行檢測，以此確定學(xué)生到底學(xué)到了什么，行為素養(yǎng)是否符合教育目標(biāo)要求等。

2.2 “第三方參與評(píng)價(jià)”的實(shí)施

2.2.1 組建“第三方參與評(píng)價(jià)”的專業(yè)考評(píng)員專家?guī)?/p>

我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組建了專業(yè)考評(píng)員專家?guī)臁＜規(guī)斓目荚u(píng)員均來自于知名品牌汽車4S店的維修總監(jiān)、維修技術(shù)主管、維修車間主任和經(jīng)驗(yàn)豐富的技師，以及汽車制造廠的培訓(xùn)師等。專家?guī)靸?nèi)的行業(yè)、企業(yè)專家參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、題庫的建設(shè)及課程學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。

2.2.2 建立科學(xué)有效的測試題庫

由于《汽車電氣設(shè)備》課程實(shí)訓(xùn)操作性強(qiáng)，其學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不宜簡單地采用紙筆測試，宜采用表現(xiàn)性考核的方法。因此，有必要開發(fā)適合表現(xiàn)性考核的測試題庫。

（1）以典型的工作任務(wù)作為考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過對(duì)課程內(nèi)容在企業(yè)實(shí)踐工作任務(wù)中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查（表1），結(jié)合教育部頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最終提取出汽車燈光的使用與檢查、制動(dòng)燈的檢修、前照燈的檢修、汽車發(fā)電機(jī)的就車檢查、喇叭的檢修、蓄電池的檢查與更換、刮水器的使用與檢查、電動(dòng)車窗的使用與檢修、轉(zhuǎn)向燈的檢修、霧燈的檢修等典型工作任務(wù)作為《汽車電器設(shè)備》課程題庫測試項(xiàng)目。每次測試，隨機(jī)從題庫中抽取測試項(xiàng)目，以隨機(jī)抽題的形式來達(dá)到質(zhì)量檢測與監(jiān)控的目的。考題內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及職業(yè)素養(yǎng)較為全面，考核旨在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展。

表1 《汽車電氣設(shè)備》課程項(xiàng)目任務(wù)企業(yè)應(yīng)用調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（2）以多視角綜合評(píng)價(jià)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。題庫作為評(píng)價(jià)依據(jù)，必須科學(xué)合理。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合的綜合評(píng)定。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)和考核，使課程考核成為對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要有企業(yè)專家參與制定，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

以制動(dòng)燈的檢修項(xiàng)目為例，通過與企業(yè)專家一起開發(fā)，最后確定的考核范圍如圖1所示，考核標(biāo)準(zhǔn)見表2所列。

從這些考點(diǎn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，不難看出，考題是按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行全方位考核的。

2.2.3 采用第三方參與的一對(duì)一測評(píng)方式進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，隨機(jī)從考評(píng)員庫中抽取行業(yè)、企業(yè)專家擔(dān)任考評(píng)員。考生當(dāng)場從考評(píng)員提供的考題項(xiàng)目中抽題進(jìn)行測試，整個(gè)測試過程采用一對(duì)一的方式，考生獨(dú)立操作完成。考評(píng)員根據(jù)考生抽取的考題，在提前準(zhǔn)備好的測試工位上考查考生是否能夠正確理解考題，觀察考生解題過程（操作過程）和解題步驟（操作步驟）、并提出相關(guān)的疑問。根據(jù)考生的解題步驟；工、量具的使用；文件資料的查閱及考生記錄、回答問題的情況等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，結(jié)合各考核項(xiàng)目的評(píng)分表進(jìn)行評(píng)分。考生考核結(jié)束，考評(píng)員即根據(jù)其完成情況當(dāng)場給出客觀、公正的成績?cè)u(píng)定。

圖1 制動(dòng)燈的檢修考核要點(diǎn)

2.3 “第三方參與評(píng)價(jià)”對(duì)教學(xué)的影響

由于評(píng)價(jià)主體引入了行業(yè)、企業(yè)專家的參與，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂、題庫的建設(shè)中，行業(yè)、企業(yè)都起到了主導(dǎo)作用。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量都得到了很大的提升，具體表現(xiàn)如下。

（1）“第三方參與評(píng)價(jià)”較好地解決了學(xué)校培養(yǎng)的人才規(guī)格與企業(yè)需要的人才不一致的問題。由于行業(yè)、企業(yè)參與課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，改變了原有的單純由學(xué)校教師自教自評(píng)的評(píng)價(jià)方式。行業(yè)、企業(yè)考評(píng)員在參與考評(píng)的過程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)的差距，及時(shí)修正學(xué)校教學(xué)中存在的不足，有利于學(xué)校課程建設(shè)的優(yōu)化，使課堂教學(xué)更趨合理。注入企業(yè)元素的課程能較好地解決學(xué)校教育與行業(yè)、企業(yè)脫節(jié)的弊端，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使人才目標(biāo)與企業(yè)需求相一致。

（2）提升了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的社會(huì)認(rèn)可度。引入行業(yè)、企業(yè)參與的第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)的維度、效度方面都得到較好的體現(xiàn)。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于科學(xué)、合理，其評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)認(rèn)可度高。企業(yè)專家親身參與課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校專業(yè)教學(xué)有了更深的了解，學(xué)校及學(xué)生質(zhì)量會(huì)通過這些企業(yè)專家無意中在行業(yè)內(nèi)宣傳，有效提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)認(rèn)可度。

（3）優(yōu)化職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍。由于歷史原因，職業(yè)學(xué)校師資一直不被重視，有相當(dāng)一部分教師本身就缺乏應(yīng)有的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，加上教師安于現(xiàn)狀，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)使命感，對(duì)待教學(xué)采取敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的教學(xué)不盡如人意。引入行業(yè)、企業(yè)參與的第三方考評(píng)，對(duì)職業(yè)學(xué)校的師資水平提出了真正意義上的要求，倒逼教師不斷學(xué)習(xí)和自我提升，師資隊(duì)伍得到不斷優(yōu)化。

（4）有利于學(xué)生綜合能力的提升。行業(yè)、企業(yè)專家參與課程學(xué)業(yè)考核，對(duì)學(xué)生來說具有更大的挑戰(zhàn)性。考核時(shí)，學(xué)生在專業(yè)技能、心理素質(zhì)、溝通與表達(dá)、靈活運(yùn)用及解決問題能力等方面都面臨新的挑戰(zhàn)，通過面對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)生的整體能力得到了提升。同時(shí)，面對(duì)企業(yè)專家的考評(píng)，學(xué)生能感覺到自己的學(xué)習(xí)和技能很真實(shí)，很有價(jià)值，對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿成就感，從而更進(jìn)一步重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到進(jìn)一步提高。

表2 制動(dòng)燈的檢修評(píng)分表