基于云平臺(tái)的高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)探索

上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 潘華清

異軍突起的新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)促進(jìn)了汽車(chē)工業(yè)的迅速發(fā)展，是未來(lái)汽車(chē)發(fā)展的主流。作為一個(gè)快速發(fā)展的全新產(chǎn)業(yè)，新能源汽車(chē)企業(yè)亟需包括工程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)維護(hù)及售后維修等在內(nèi)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。因此，開(kāi)設(shè)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向是高職院校應(yīng)有的義務(wù)。而構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是提高該專(zhuān)業(yè)人才綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要前提。但新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)仍處于摸索階段，仍缺乏科學(xué)性，并存在滯后性。高職院校需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，基于云平臺(tái)構(gòu)建新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的課程體系。

1 基于云平臺(tái)構(gòu)建智慧課堂現(xiàn)狀分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的引領(lǐng)下，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等多種新型課堂，它們都是基于云平臺(tái)構(gòu)建起來(lái)的信息化課堂。信息化課堂借助微課、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息化教學(xué)資源將課堂教學(xué)從封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放、從線(xiàn)下延伸至線(xiàn)上、從講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，充分利用高職學(xué)生的碎片化時(shí)間。

教師在保證課程知識(shí)和技能完整性的前提下，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)制作成短小、針對(duì)性強(qiáng)的微課視頻，供高職學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)自主下載和觀看，并完成線(xiàn)上交流互動(dòng)。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生課前自學(xué)成果進(jìn)行考核，注重對(duì)其知識(shí)運(yùn)用能力的考查。在課后自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)上的資料、參與線(xiàn)上討論、觀看視頻講座等方式進(jìn)一步完成知識(shí)鞏固和吸收，在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)獲得技能的提升。在智慧教育理念引領(lǐng)及傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)深度融合背景下，借助云平臺(tái)構(gòu)建全新智慧學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂教學(xué)變得更精準(zhǔn)、更豐富、更高效。

2 基于云平臺(tái)構(gòu)建新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系

2.1 重構(gòu)課程體系

要想構(gòu)建科學(xué)合理的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系，高職院校首先應(yīng)對(duì)新能源汽車(chē)行業(yè)人才需求進(jìn)行深入調(diào)研分析，并對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。然后在工學(xué)結(jié)合理念指導(dǎo)下構(gòu)建具體化、專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完成專(zhuān)業(yè)課程模塊化的重構(gòu)，并確定系統(tǒng)化、職業(yè)化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。確立的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊、課程及對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)見(jiàn)表1所列。

2.2 開(kāi)發(fā)基于云平臺(tái)的課程資源

建立課程體系之后，高職院校還要注重每門(mén)課程信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。鑒于當(dāng)前部分高職教師設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件能力較弱的現(xiàn)狀，高職院校需要加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，提高多媒體教學(xué)資源的利用率，為教師制作多媒體課件提供多元化教學(xué)資源，并要致力于實(shí)用性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量多媒體教學(xué)資源的校內(nèi)共享。高職院校還需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用，包括數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊、電子論壇等在內(nèi)的海量網(wǎng)絡(luò)信息資源，促進(jìn)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的信息化進(jìn)程，助力傳統(tǒng)教學(xué)的信息化改革，利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)這一交互空間促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式的改革。

實(shí)踐課程是新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分。為提高實(shí)踐課程教學(xué)效率，高職院校需要加強(qiáng)新能源汽車(chē)綜合測(cè)控教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和智能計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的建設(shè)，構(gòu)建信息化測(cè)控智慧課堂，幫助學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提高故障分析和檢測(cè)診斷的能力，提高學(xué)生思維能力和實(shí)踐技能，促進(jìn)他們綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

2.3 加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

課程內(nèi)容的順利實(shí)施離不開(kāi)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的有力支撐。因此，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。提升高職院校教師信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)起擁有較強(qiáng)信息化教學(xué)能力的師資退伍，高職院校需要采取多樣化策略。首先，高職院校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)需要做好教師信息化教學(xué)能力提升規(guī)劃，將信息化教學(xué)作為提升高職教師教學(xué)能力的重點(diǎn)；其次，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，從實(shí)施信息化教學(xué)所需的基本信息技術(shù)能力，有效利用、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源及構(gòu)建基于云平臺(tái)的全新教學(xué)模式能力等方面著手，采取集中培訓(xùn)、短期特訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等相結(jié)合的方法，開(kāi)展具體的培訓(xùn)工作，促進(jìn)他們信息化教學(xué)能力的逐步提升；再者，高職院校需要為

教師提供有益于其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平的不斷提升。

表1 設(shè)立的教學(xué)模塊、課程名稱(chēng)及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

可見(jiàn)，基于云平臺(tái)的高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)構(gòu)建的課程體系，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高職院校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐，是提升高職學(xué)生綜合職業(yè)技能的重要途徑。高職院校在基于課程體系重構(gòu)、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源、提升教師信息化教學(xué)能力過(guò)程中不斷進(jìn)行有益探索，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，為新能源汽車(chē)行業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。