讓創新之花在中學政治課中綻放

李約孝

摘?要：創新能力的培養是素質教育的核心。老師要把創新教育作為政治課教學的重要內容，培養學生的創新意識和創新能力，發揮政治課的最大價值，讓學生創新之花在中學政治課中綻放。

關鍵詞：中學政治;課堂教學;創新

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-062-1

有位教育家說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在。”作為教師，我們應致力于培養學生的創新意識，設法點燃學生心中的創新火花，培養其創新能力。筆者下面就如何培養學生的創新能力談幾點看法：

一、激發學生學習興趣，誘發學生創新欲望

首先，教師應精心設計教學情境，激發學生的學習欲望，使學生保持興奮狀態。這有利于培養學生的創造思維能力，教師在教學設計中所體現的創新能力也會對學生起潛移默化的作用。

例如：在學習消費權益方面的內容時，教師可以通過多媒體來設置一個商場的背景，通過多媒體設備帶領學生進入一家“商場”進行“購物”。學生都會有過購物逛街的經歷，教師可以組織學生進行角色扮演，由學生扮演退貨的顧客，教師扮演拒絕退貨的售貨員。通過“售貨員”與“顧客”之間的“交鋒”，讓學生們意識到消費者權益的重要性，應該具備哪些消費者權利意識，以便讓學生在生活中面對消費過程中的“霸王條款”時，能夠使用正確的方式來維護自己的合法權益。

其次，教師要善于理論聯系實際，這樣就會更好的避免學生感到課堂所講內容的抽象與枯燥，有利于激發學生興趣。

例如：我嘗試將初三的“我國的環境現狀”與“可持續發展戰略”大膽結合，并帶領學生走出課堂，走入我們生活著的街道、公園等公共場所，先讓學生現場觀察并談談這些日常經常看到卻從未認真觀察的環境問題，然后由學生談談自己生活中還有哪些環境問題，從而引申到我們的國家、我們生活的地球的環境問題。學生們帶著濃厚的興趣對我國目前的環境現狀以及可持續發展等相關問題的探討，教學效果相當不錯。

再次，教師要讓學生自己走進情境之中，讓學生親身體驗。情境創設只有觸及學生的情感和靈魂，才能被真正接受。如在《新時代的勞動者》這一內容的教學中，教師可先列出科技工作者、導演、清潔工等10種職業，請學生為這些職業排序。根據學生的排序，教師要求學生反思：你為什么這樣排序？你認可度高的勞動者有什么特點？你是如何看待那些被忽視的勞動的？

再如：在講初二“財產”這一知識點時，涉及到“財產所有人對財產的占有、使用、收益、處分權”，我先拿出了100元錢，讓學生通過對這100元錢的不同支配來體現他們對錢所享有的、占有等權利的理解。

教師應該讓學生在自己參與創設的問題情境中去探求、感悟新知。在這樣一種情境創設中，學生不僅可以獲得知識，而且自己的情感、態度、價值觀也會發生悄然變化。

二、營造教學寬松氛圍，掃除學生創新障礙

專家認為，學生在課堂上不愿提出問題，主要是學生的提問、表達受到各種限制，可能還會招致教師的指責甚至挖苦，于是都怕給自己惹麻煩而不敢提問。要讓學生敢問，必須掃除學生的心理障礙，為學生的“問”營造氛圍。我認為：

首先，強化師生互動，建構平等的新型師生關系。教師要舍得放下“師道尊嚴”的架子，在教學過程中，由過去的“一言堂”轉變為師生互動的“群英會”;在情感態度上，要尊重、關愛學生，以飽滿的熱情、真摯的情感投入教學。要做到“三多三少”，即多表揚，少批評;多激勵，少責備;多肯定，少否定。師生關系融洽，才能做到“親其師而信其道”，激發學生學習熱情，讓學生積極思考、勇于創新。

其次，變革教學評價模式，讓學習評價靈活多樣。新課程標準指出：“學生評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成評價與終結性評價結合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的成績。”因此，學習評價應靈活多樣。如我在教學實踐中一改過去以考試成績為唯一的評價為多元化評價。我嘗試將學生課堂學習的參與度、小組合作學習評價、完成主題探究活動的成果進行量化給分，計入期末成績，取得了較好的效果。

三、鼓勵學生探究質疑，挖掘學生創新潛能

首先，鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生提出與眾不同的見解。對現有的科學理論提出質疑是創新的路徑之一，因此，在思想品德課教學中，教師應鼓勵學生暢所欲言，百花齊放。在指導學生學習的過程中，我們應引導學生發現問題，鼓勵學生分析問題，要提供學生發表見解的機會，支持學生對權威的質疑，這樣才能進步。

其次，教會學生自主、合作、探究學習，發揮學生的主體作用。《基礎教育課程改革綱要》指出：“要轉變學生的學習方式，就要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”這就要求教師在教學中，既要重視理論，又不能輕視實踐;既要重視理性，又不輕視感性;既要重視結論，又不輕視過程。在課堂上，要給學生權利，讓他們自己去選擇;給學生機會，讓他們自己去體驗。

總之，創新能力是素質教育的核心素養。作為教師，我們應把創新教育巧妙地融入到思想品德教學中去，最大可能的發揮政治課堂價值，讓學生創新之花在中學政治課中盡情綻放！

[參考文獻]

[1]吳松年，王軍，王立東.新課程有效教學疑難問題操作性解讀（高中思想政治）.教育科學出版社，2008（04）.

[2]百度百科詞條：創新http：//baike.baidu.com/view/15381.htm.

[3]熊川武.實踐教育學.上海教育出版社，2001.