高中體育“功能項(xiàng)目組”管理的實(shí)踐與思考

殷從建 孫念軍

摘? 要：本文根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的實(shí)施建議和現(xiàn)實(shí)學(xué)校體育管理中的復(fù)雜關(guān)系，分析了當(dāng)前高中體育管理的困境，提出了“功能項(xiàng)目組”管理的釋義、相關(guān)職責(zé)以及操作路徑，總結(jié)了相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中體育;功能;項(xiàng)目管理;整體課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）02-0064-02

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“實(shí)施建議”中明確提出：體育與健康課程必須將課堂教學(xué)與課外體育鍛煉、體育社團(tuán)活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)和其他教育教學(xué)活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。然而體育作為學(xué)校系統(tǒng)中的一分子，各項(xiàng)工作環(huán)環(huán)相扣、錯(cuò)綜復(fù)雜，實(shí)際管理過(guò)程中不僅要解決不同課程形態(tài)衍生的問(wèn)題，還要解決同一課程形態(tài)不同層次衍生出來(lái)的問(wèn)題，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽，都可能對(duì)學(xué)生的教育與成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。現(xiàn)有的體育教研組、年級(jí)備課組管理模式，難以滿(mǎn)足高中體育發(fā)展的管理需要，按照體育形態(tài)功能進(jìn)行項(xiàng)目管理不失為一種有意義的嘗試。

一、高中體育管理的困境

1.雙重標(biāo)準(zhǔn)下的工作要求高、壓力大

《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)學(xué)校體育提出了很高的要求，行政部門(mén)嚴(yán)抓體質(zhì)、健康、安全等，要達(dá)標(biāo);業(yè)務(wù)部門(mén)嚴(yán)抓體能、技能、素養(yǎng)等，要成績(jī);體育教師除了體育常規(guī)教學(xué)、訓(xùn)練等外，還要迎接各種體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作、教學(xué)檢查和體育督導(dǎo)等工作，卻缺少相應(yīng)時(shí)間、空間、師資、經(jīng)費(fèi)等保障;對(duì)各項(xiàng)體育工作只能疲于應(yīng)付，想做好工作但不具備最基本的條件，做不好工作又被說(shuō)三道四，造成各種體育工作和主體發(fā)展錯(cuò)位的現(xiàn)象，教師壓力倍增，價(jià)值感缺失，工作開(kāi)始推諉，職業(yè)倦怠感普遍增強(qiáng)，高中（高考）更是如此。

2.多維管理下的實(shí)施難度高、質(zhì)量低

高中體育的管理涉及多目標(biāo)（體質(zhì)、教學(xué)等）、多主體（領(lǐng)導(dǎo)、教師、教練、班主任等）、多內(nèi)容（體育大課間、體育課程、競(jìng)賽活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體質(zhì)監(jiān)測(cè)）等管理因素，呈現(xiàn)維度多、難度高的管理特征。組織實(shí)施工作主要是通過(guò)體育教研組完成，然而教研組是學(xué)科教師教學(xué)和教研的基層單位，又是隸屬于教導(dǎo)處的行政組織，肩負(fù)著教學(xué)、教研、管理三種職能;教研組長(zhǎng)是體育工作實(shí)施的主要責(zé)任人，既要完成自己的本職教學(xué)，還要解決組內(nèi)千變?nèi)f化的事務(wù)問(wèn)題，造成權(quán)、職、責(zé)不清，體育管理動(dòng)力缺失，各項(xiàng)工作難以實(shí)施，整體課程質(zhì)量低。

二、“功能項(xiàng)目組”的釋義與職責(zé)

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》“實(shí)施建議”中明確提出：學(xué)校是組織實(shí)施體育與健康課程的基層單位，是貫徹實(shí)施本課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié);并強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)落實(shí)專(zhuān)人分管，體育教研組長(zhǎng)是學(xué)校體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃的直接責(zé)任人。根據(jù)高中體育課程形態(tài)的功能和我校的實(shí)際情況，改變教研組、備課組建制，成立體育處，建立項(xiàng)目組，即體質(zhì)組、課程組、競(jìng)賽組、體育人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)（高考體育、校園足球、項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)）等;管理架構(gòu)為：體育分管校長(zhǎng)—體育處—體質(zhì)、課程、競(jìng)賽、人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì);做到體育處負(fù)責(zé)人待遇等同學(xué)校中層，項(xiàng)目組長(zhǎng)待遇等同教研組長(zhǎng)，三年一聘一考核，架構(gòu)示意圖如圖1。

“功能項(xiàng)目組”負(fù)責(zé)人主要工作職責(zé)（示例）：

1.體育處

（1）學(xué)校體育課程整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施;

（2）功能項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選聘、培訓(xùn)、管理、考核;

（3）體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先認(rèn)定;

（4）學(xué)生個(gè)人、班集體評(píng)優(yōu)評(píng)先體育考核認(rèn)定;

（5）本科生、研究生、新教師實(shí)習(xí)組織與管理;

（6）學(xué)校體育網(wǎng)站管理、體育文化建設(shè)等。

2.體質(zhì)組

（1）全校學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)信息管理（登入信息、身份連接、信息更新等）;

（2）體質(zhì)健康課程的設(shè)置與實(shí)施（計(jì)劃、健康體檢、干預(yù)、健康教育等）;

（3）學(xué)生體質(zhì)第三方測(cè)試組織與管理（籌備、測(cè)試、錄入、反饋、補(bǔ)測(cè)等）;

（4）體質(zhì)上報(bào)省、國(guó)家數(shù)據(jù)庫(kù)管理（公示、分析、上報(bào)、學(xué)生體質(zhì)認(rèn)定等）;

（5）區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)抽測(cè)組織與管理（籌備、測(cè)試、接待、總結(jié)反饋等）;

（6） 相關(guān)人員工作培訓(xùn)、常規(guī)考核等。

3.課程組

（1）大課間活動(dòng)組織與管理（時(shí)間、目的、內(nèi)容、形式、考核等）;

（2）體育課程組織與管理（課程計(jì)劃、選項(xiàng)分班、體育考核、成績(jī)認(rèn)定等）;

（3）教師教研培訓(xùn)、課題、論文、案例（規(guī)劃、申報(bào)、實(shí)踐、總結(jié)等）;

（4）省、市、區(qū)、校體育公開(kāi)課、講座（籌備、安排、接待、總結(jié)等）;

（5）各級(jí)體育教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研、督導(dǎo)（籌備、安排、資料整理、總結(jié)等）;

（6）相關(guān)人員工作培訓(xùn)、常規(guī)考核等。

4.競(jìng)賽組

（1）運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬鍛節(jié)、聯(lián)賽等組織與管理（籌備、安排、公告、頒獎(jiǎng)等）;

（2）學(xué)生俱樂(lè)部競(jìng)賽活動(dòng)組織與管理（籌備、安排、公告、頒獎(jiǎng)等）;

（3）各級(jí)聯(lián)賽項(xiàng)目組織與管理（籌備、衣食住行安排、賽事報(bào)道等）;

（4）教練員、專(zhuān)業(yè)教師選聘（面試、協(xié)議、培訓(xùn)、考核等）;

（5）特長(zhǎng)生招生組織與安排（籌備、安排、資料整理、匯總等）;

（6）相關(guān)人員工作培訓(xùn)、常規(guī)考核等。

5.體育人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)（如：高考體育、足球、跆拳道等特色項(xiàng)目）

（1）運(yùn)動(dòng)員信息管理（報(bào)名注冊(cè)、登入認(rèn)證、身份連接、信息更新）;

（2）管理員選聘、運(yùn)動(dòng)員輸送組織與管理（面試、協(xié)議、考核、匯總等）;

（3）運(yùn)動(dòng)員過(guò)程培養(yǎng)組織與管理（訓(xùn)練、跟蹤、考核、總結(jié)反饋等）;

（4）國(guó)家、省、市級(jí)比賽組織（籌備、衣食住行安排、賽事報(bào)道等）;

（5）傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校、陽(yáng)光體育學(xué)校等創(chuàng)建（申報(bào)、材料整理、驗(yàn)收等）;

（6）相關(guān)人員工作培訓(xùn)、常規(guī)考核等。

三、“功能項(xiàng)目組”實(shí)踐的路徑

“功能項(xiàng)目組”管理實(shí)施中團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)盡量每人主持、引領(lǐng)一個(gè)擅長(zhǎng)項(xiàng)目，同時(shí)每個(gè)成員又在其他成員主持項(xiàng)目中展現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施時(shí)明確分工，各盡其職，各顯所長(zhǎng)，各得其所;學(xué)校體育也通過(guò)組員之間相互支持、互相彌補(bǔ)，使得各項(xiàng)體育工作形成合力。具體路徑如表1所示。

通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與調(diào)整，逐步由原有的學(xué)校教學(xué)管理模式（教研組）走向?qū)W科發(fā)展“功能項(xiàng)目組”管理模式。強(qiáng)化了項(xiàng)目組成員對(duì)體育的整體認(rèn)識(shí)，提高了體育整體管理水平，促進(jìn)了課程質(zhì)量的提高。但在具體運(yùn)用時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要充分了解每個(gè)成員的管理特長(zhǎng)，是偏重于科研，還是偏重于教學(xué)，抑或偏重于管理。（2）要充分了解每個(gè)成員的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，是偏重于體能，還是偏重于項(xiàng)目技能，甚至是體能項(xiàng)目中具體哪一個(gè)素質(zhì)（力量、速度等）。（3）要充分了解每個(gè)成員的性格，是注重實(shí)效，還是注重完成任務(wù);是偏向于外交，還是偏向于默默做事等。只有做到充分了解，統(tǒng)一思想，才能更有利于功能項(xiàng)目組的實(shí)施。