學習生涯規劃下的高職院校學風建設研究

鄒秀楠 蔡舒

【摘要】良好的學風是一所學校生存和發展的基礎，可以提高育人的質量。目前高職院校學風建設的效果并不理想，存在學習目標不明確，學習態度不端正，學習動機不強以及缺乏學習規劃等問題。文章從高職院校學生在校期間的學習生涯規劃視角出發，學院提供資源、教師進行專業指導、學生自我規劃三位一體，引導學生合理定位，提升自我認知能力，為學風建設奠定基礎。

【關鍵詞】學習生涯規劃 高職院校 學風建設

學風建設重在培養學生的學習精神，幫助學生明確學習目標、端正學習態度、激發學習動力、掌握學習方法、遵守學習紀律，進而養成良好的學習行為。本文以柳州鐵道職業技術學院動力技術學院為例進行研究，作為鐵路專業的輔導員，在工作中發現很多高職學生入校以后，缺乏學習動力和目標，由于鐵路專業的特殊性，雖然目前的就業形勢相比較之前要嚴峻一些，但整體的就業情況比較樂觀，很多同學認為不掛科就可以找到工作，這種缺乏上進心的思想對于建設良好學風非常不利。這就需要老師在學生入學后對他們的學習生涯進行有目的、有計劃的引導，幫助學生規劃好自己的學習生涯，為建設良好的學風奠定基礎。

一、學習生涯規劃的含義

文章通過對學習生涯規劃和職業生涯規劃的含義進行分析與研究，綜合兩個概念提出本文所研究的學習生涯規劃的含義。本文所研究的學習生涯規劃是指學生入校以后客觀的認識自己的能力、興趣愛好以及價值觀，在老師有目的、有計劃的指導下，根據自己所學的專業和職業生涯的預期，確定大學三年的長期目標和每一階段的短期目標，并制定行動計劃，靈活調整，進而實現總體目標的過程。由于本文研究的對象是柳州鐵道職業技術學院動力技術學院的高職學生，學習生涯規劃的時間周期是從學生入校到畢業，一般為三年。

二、高職學生進行學習生涯規劃的必要性

（一）學習生涯規劃有利于學生明確目標，提高學習積極性

柳州鐵道職業技術學院動力技術學院2017級學生入校以后陸續有職業生涯規劃的專題教育以及創業與就業指導等相關課程，另外，每一名學生有一本學生學習生涯指導手冊和學習生涯規劃表，根據指導手冊了解自己的專業、在校期間需要學習的課程以及每個學期要完成的任務，同時每個學期寫一次生涯規劃表，規劃自己本學期在生活、學習、工作等方面的目標，下個學期在寫目標之前回頭看自己上個學期的目標達成情況，重新整理自己本學期的目標。通過這種方式，讓同學們清楚自己在每個學期的目標，在檢驗目標達成情況的過程中，不斷發現自己存在的問題，進而不斷改進，提高學生學習的積極性，激發學習動力。

（二）學習生涯規劃有利于提升自我認知能力

高職院校學生在自我認知方面存在有幾個問題，首先是自我認知過高，尤其是一些本來已經過了二本分數線但是由于一些其他等方面考慮而選擇高職院校的學生，這一類學生認為自己有良好的學習基礎，不愿意服從學校的安排，加上空余時間對于虛擬網絡的沉迷，使得本來可以取得較好成就的學生逐漸退步。其次是自我認知認知過低，屬于自卑心理，部分學生認為自己是一名?？粕?，在就業市場上不具備競爭力，有些學生對所學專業的課程不理解，都會產生消極的自卑心理，如不加以引導，會出現喪失上進心，心理焦慮、不安、逆反等情況，影響正常的生活和學習。最后，學生對自我認知沒有概念，大部分高職院校學生每天根據學校的任務一步一步往前走，對自己的學習、生活、工作以及畢業后的發展沒有規劃，對自己沒有清晰的定位，進而不能根據自己的實際情況合理分析自己的學習、生活以及工作情況。自我認知是學習生涯規劃的基礎，因此通過學習生涯規劃，可以提升學生的自我認知能力。

三、高職院校學生的學習生涯規劃在學風建設中的應用

（一）提高學生的自我認知，是學風建設的基礎

高職院校學生在自我認知方面主要存在自我認知過高、過低以及自我認識不清幾個問題，學習生涯規劃可以讓學生入學后，通過教師的引導，逐漸對自己有清晰的認識，并能夠準確定位。在學習生涯規劃表里，除了基本信息以外，第一項就是學生的自我剖析，通過對自身的興趣愛好、性格（自己認為自己適合做什么）、價值觀、自己家庭的狀況以及期望等可利用的資源進行分析，學生通過這幾個方面，對自己形成初步的認識，同時結合學院下發的學生學習生涯指導手冊，在每個學期填寫目標的時候可以清晰具體，并在實踐中根據存在的問題不斷修改完善自己的目標，學生對自己的學習、生活、工作等方面有了合理的目標，為學風建設奠定基礎。

（二）家校合作，是學風建設的有利條件

學生養成良好的學習風氣離不開家庭教育，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對于學生養成良好的學習習慣是至關重要的，在日常工作中發現，平時經常遲到、曠課以及出現問題的學生，在與他們的溝通中了解到，很多學生不滿意家長的教育方式，總想要逆反，家長在教育孩子的時候要適當的傾聽他們的想法，尊重學生。學生在校期間的表現，輔導員根據存在的問題及時與家長溝通，家校合作，為培養學生養成良好的學習習慣提供有力條件。

（三）進行學習生涯規劃的指導，是學風建設的保障

在學習生涯規劃經歷了兩個學期以后發現，需要老師的具體指導，大一學生剛入校以后，讓他們從學習、生活、工作幾個方面寫，但是學生寫出來的很籠統，比如，學習上，認真聽講，生活上團結同學等，無法檢驗達成度，發現問題后，在第二個學期要求他們學習上進步多少分、前進多少名、少掛幾科，獲得什么證書，通過什么考試等要寫具體，生活上獲得幾星宿舍等，所有的目標都要量化，這樣在檢驗目標是否實現的時候很明確，如果達到目標，下個學期可以將目標定的稍微高一點，逐漸取得進步，如果沒有實現，對照目標看自己差在哪里，下個學期根據問題重新制定目標，在完成目標的同時為學風建設提供了有力保障。

高職院校的學風建設是一項長期的復雜性工作，學校各個部門以及老師要善于發現學風建設中存在的問題，并從不同的視角出發，進一步完善學校的學風建設。