孔子與蘇格拉底的教育思想的比較研究

劉元女

【摘要】孔子與蘇格拉底是人類歷史上兩位杰出的思想家、教育家，他們的教育思想內涵豐富，影響深遠，其內容包括教育目標、教育對象、教育方法、師生關系等諸多方而。本文擬從上述幾個角度介紹孔子與蘇格拉底教育思想的主要內容，簡要分析了兩人的共通之處，進而闡述了孔子與蘇格拉底的教育思想對現代教育和人才培養的重要啟示。

【關鍵詞】孔子 蘇格拉底 教育思想 現實啟示

一、研究背景

教育復興是我們中華民族實現偉大復興的基石，在21世紀的今天，在“一帶一路”的宏觀戰略的指導下，關于教育理念的發展和教育改革的問題一直是我國乃至全世界密切關注的問題，而孔子與蘇格拉底是早期中西方教育史上里程碑式的思想家，他們兩人的教育主張對于今天教育理念的發展和實踐都有著較大的指導意義。

二、文獻綜述

楊國欣（2006）認為，在這個教育改革不斷深化的時間里面，孔子的教育思想對于全面實施素質教育有著積極影響和有益啟示。

石華靈、王巧紅（2005）認為，孔子的教育思想在對象、過程、目的等方面的論述有著辯證哲學的光輝，對于促進現代社會教育事業的發展和社會思想的完善有著重要作用。

張素玲（2006）認為，孔子與蘇格拉底生活在不同的文化和社會背景之下，但是兩人的教育主張在道德教育的現實與理論起點卻有著許多相似點，因此，通過比較孔子與蘇格拉底的教育思想的異同，可以深入了解中西方文化傳統，批判性吸收西方積極因素。

三、教育思想的比較

（一）教育背景與目的

雖孔子與蘇格拉底所處的時代相近，但是兩人的社會歷史背景和文化環境迥異;孔子生活在中國歷史上第一個大動蕩、大變革時代，奴隸制度瓦解，封建制度得到發展，周天子權威盡失，形成了一個掌握文化知識和技能的群體-士階級，傳統的社會規范對人們已經失去約束力;蘇格拉底是希臘著名思想家、教育家，生活在希臘城邦奴隸制的衰落時期，奴隸制民主制極端化，人們競相追求物質生活，奢靡風氣使得雅典城邦日益衰敗。

在動蕩的社會背景之下，孔子與蘇格拉底致力于挽救社會，并且都是選擇的通過教育來培養賢士、塑造和引領人的德行。從時代背景來比較，孔子與蘇格拉底都致力于道德思想教育，并且將研究的重點集中于現實教育與現實問題的探討上，對于當時的他們來說，現實問題就是關注社會動蕩與變革的政治問題，而他們的教育目的對于我們現在社會的教育有著極大的借鑒意義。

（二）教育目標的比較

（1）孔子的教育思想。仁德。孔子倫理道德教育的中心就是仁德，這也是其道德的最崇高的理想。孔子曾主張“仁者，愛人也”，“己所不欲，勿施于人”，“克己復禮為仁”等多種思想觀點，孔子強調血緣關系，強調孝行，把血緣關系當做各種行為的基本原則規范。

（2）蘇格拉底的教育思想。“美德及知識”。和孔子不同的是，蘇格拉底從“美德即知識”出發，蘇格拉底認為要進行道德教育，使人為善，使人得到幸福，就必須使人有知識。須使人有知識。在蘇格拉底看來，所謂知識并非那些經過感性得來的經驗或對事物個別的、特殊的認識，而是一種理性知識，也即普遍絕對的善，這種普遍絕對的善是人本身的共同的本質，它存在于每一個人的心中。

（三）教育方法的思想

（1）孔子的理念。啟發誘導、因材施教。孔子認為，廣博知識的獲得需要學生自己自覺的思考，老師主要是引導和啟發的作用，通過一問一答，啟發學生的思維，增進學生的學識。孔子要求學生必須通過自我努力，以進入一定的學習狀態，然后教師才能適時點撥，進而使學生觸類旁通。早在2000多年前，孔子就注意到了發展學生個性的重要，提出了“因材施教”，孔子注意到了每一個學生都是單獨存在的個體，具有其特殊性和個性，孔子在道德和各個方面針對學生的特點開展教學活動。

（2）蘇格拉底的理念。蘇格拉底法。蘇格拉底施教時，不是以準備好的現成結論直接傳授給對方，而是向對方提出問題，并根據對方的回答不斷提出一連串問題，直到對方認識自己的矛盾、錯誤，自然地達到正確的認識。蘇格拉底在教學中也常采用啟發式問答法，被后人稱之為“助產術”。

四、現實教育啟示

（1）就教育背景而言：教育與政治、經濟、社會發展和文化傳播的關系是密不可分的。教育工作是終身的工作，從事教育事業的工作人員和接受教育的學習人員都應該知道，教育是可以豐富我們的人生、提升我們的人格和情操的。

（2）就教育目標而言：不管是孔子還是蘇格拉底都很重視對于教育人才道德的培養;而針對我們現在的社會現狀而言，雖然單純的以分數決定人才優劣的情況有改善，但是，應試教育模式下還是存在著較為嚴重的一考定終身和唯分是從的現象。而對于現今社會的人才培養來說，只有真正培養出具有道德、才華的全面性人才才能夠更好為社會的進步和發展貢獻自己的能力。

（3）就教育方法而言：在孔子與蘇格拉底的教育方法的啟示下，我國現代教育思想的教學方法中，也更應該提倡自主學習、探究性學習、啟發式教學、興趣性教育和注重德育的理念，填鴨式的教育方法可能在短時間內有一定的效果，但是，針對長時間的學習過程而言，填鴨式的學習會讓學生喪失學習的自覺主動性，調動學生學習的積極性、主動性，強調學生是學習的主體。

在比較了孔子與蘇格拉底的教育思想之后，從他們的教育思想之中可以得到許多的相同點，但是，對于我們現今社會而言，國家不斷強調教育改革，且國家的發展之路主要在“一帶一路”的發展戰略上，而對于“一帶一路”的發展戰略而言，我們教育事業可以為此戰略所做的，就是培養實踐型人才，作為我國所需要的建設型人才所需要的就是可以不斷地去學習國內外的知識，并且可以成功的將所學到的國內外的先進的知識和科技本土化的人才。