英語信息化教學下的英語多元化教學模式探討

衡清芝

【摘? ?要】 隨著高等職業教育信息化程度不斷加深，移動學習逐漸成為了現階段的主流趨勢，越來越多的新模式構成了如今的多元化教學網絡。例如翻轉課堂、慕課、微課等等。傳統的高職英語教學與信息化教學模式的完美結合，不僅能夠打破根深蒂固的師生地位，加強雙方合作交流，而且能夠大幅帶動學生的學習積極性，改善課堂學習效果。本文對英語信息化教學下的多元化教學模式進行了探討，希望能夠給高職英語的發展帶來一定的幫助。

【關鍵詞】英語;信息化教學;多元化教學

在高等職業教育的信息化發展趨勢下，信息化學校進步受到了很大重視，學生進行移動學習成為了必然選擇。融合課堂教學與網絡設備，教育領域中的教學模式逐漸朝著多元化發展。高職英語教學與多元化的信息教學模式有著很高的匹配度，理性借鑒網絡優勢豐富課堂教學，能夠有效改良課堂氣氛，帶動學生學習積極性，不斷提高教學效果。

1? 移動學習的時代發展

隨著信息技術和移動設備的成熟使用，在高職教學中移動教學成為現階段教學中的主基調。移動教學是指通過信息技術連接移動式通訊設備來獲取教學知識和資源的新型學習模式。移動教學具有跨空間性獲取知識和資源的優勢，將學生放在學習的中心，更加有利于學生形成良好的學習習慣和自主學習的優良作風。

2? 移動學習的豐富實現途徑

信息技術、互聯網平臺以及移動設備在教育領域的使用，直接打破了傳統的教育模式，多元化的教學方法深受廣大師生的青睞。其中微課是一種以短視頻為載體的教學方式，教師可以通過微課短視頻來記錄課堂重點和難點知識，便于學生重復學習和預習、復習。短視頻的時間一般在3-5分鐘，內容簡短而精煉，知識點突出且明確，便于學生理解和記憶。慕課模式則是一種大規模的網絡公開課，其教學形式的知識范圍較為廣泛，教學方式是通過每周的話題討論，并按照相應的課程時間安排進行，在課程之后要設置必要的學習測試。翻轉課堂模式主要在于其“翻轉”二字，它顛覆了傳統教學中的教師講，學生學的模式，而是讓學生通過預習老師準備的教學視頻，在課堂上讓學生講述自己的學習過程，說出自己的收獲和困境，與教師形成有效合作和討論，從而實現師生角色轉換，增強學習效果。

3? 高職英語課堂教學與移動學習的結合

3.1? 高職英語中翻轉課堂模式的應用

高職英語涉及到了學生多個方面的能力，需要學生實現聽、說、讀、寫、譯的全面學習，每個單元的學習都會耗費較長的時間，如果只是按照傳統的教學模式進行，較長的教學過程會讓學生感到無聊和煩躁，學生本身學習較為被動，此消彼長之下學校效果極為有限。而在教學中實行翻轉教學模式，讓學生站在主動方，減小學生在學習過程之中的煩躁和單調，可以實現更加有效率的學習。例如在制作英語單元知識課件時，需要在課前給學生提前準備好相關的思考材料;對于詞匯的學習，教師也不用全程領讀，可以讓學生通過移動設備的學習軟件進行學習并上傳網絡，教師可以通過移動終端對學生的學習成果進行檢查，而學生同樣可以通過學習軟件來對教師的檢查進行參考學習，提高和完善自身的英語水平。總之，教師會在課堂之前為學生布置相關的學習任務，并提供對應的知識短片和資料，輔助學生完成自主學習。而在課堂上時，教師要對學生的學習成果進行檢驗，并對學生的疑惑進行合作式講解，保證學生的學習主動性和有效性。

3.2? 高職英語級別考試中慕課模式的應用

高職英語除了翻轉課堂模式之外，還有與英語考試需求相匹配的慕課教學模式。慕課教學能夠幫助學生為英語級別考試做好相應的準備。例如，在英語四六級考試中的主要測試內容，寫作、聽力、閱讀理解、翻譯。教師可以按照四大考試主體來制作相應的慕課方案，通過網絡與學生進行共享。在制作過程中，要對命題類型進行深入分析，對相關的知識點進行有效講解和教學，并通過典型的例題來為學生分解知識點，使得學生對該知識點共容易理解和掌握，在每個重點內容結束時，要給學生準備合適的習題練習，促進學生的知識理解和掌握。在慕課教學模式中，學生的學習地點不被限制，只需要通過移動設備和網絡就能完成，這為學習者提供了很大的便利，學習者可以隨時隨地的獲取到大量學習資源，實現真正的獨立學習。

3.3? 高職英語知識點中微課模式的應用

英語語言教學最終是離不開基礎知識的強化。從高職英語的全面學習來說，某一個單元的英語知識通常包含了多種內容：文章的精讀、聽力訓練、口語表達、英語寫作、語法強化等等。教師應該在英語課堂中和課下的微課教學中，圍繞著一個或幾個知識點進行著重講解，設計相對應的短視頻，時間控制在三到五分鐘，包括教材中涉及到的文本素材和聽力材料、多媒體資源以及相應的拓展內容，共同組成一個主題清晰、重點難點知識突出的豐富的教學方案，使學生既能通過在線觀看進行學習和思考，也可以自行保存進行課后的隨時學習和鞏固，從而更大效率的提升學生的學習效率和課堂的教學質量。

4? 結束語

深化高職英語的多元化、信息化教學，對傳統的英語教學進行創新改善，結合現代化的信息技術支持的移動學習形勢，切實應用翻轉課堂、微課、慕課等等教學模式，充分利用移動教學的優勢來對學生進行英語綜合水平的強化，真實提升學生的應有實際應用水準。同時為了保證多元化的英語信息化教學能夠順利實行，學校要積極成立自身的移動學習資源網。從英語教師的角度來說，要不斷地提升自身的專業素質和教學能力，還要提升自身的資料篩選能力和資源檢索能力，確保制作的教學視頻中心明確、形象生動，并要合理利用網絡和移動設備完善英語學習的評價和反饋體系。

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