談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的策略與途徑

馬迎壘

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更加生動(dòng)化、多元化的方向發(fā)展，尤其是探究性教學(xué)已成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，注重課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并使學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中重要意義，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)效率得到提升，就需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)教學(xué)模式，使綜合實(shí)踐課程的作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)，從而提升教學(xué)成果，而這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?綜合實(shí)踐活動(dòng)課?策略

前言

對(duì)于綜合實(shí)踐課程而言，就會(huì)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合性應(yīng)用，充分體現(xiàn)出生活和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的一門(mén)實(shí)踐課程。在當(dāng)下新課改的大背景下，如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程已成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要充考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便發(fā)散學(xué)生思維，更要考慮問(wèn)題是否具備數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)教師和學(xué)生而言，都是一種全新的嘗試。

一、充分突顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展

想要有效開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，就需要教師充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備進(jìn)行總結(jié)和分析，從而能夠深入掌握解決問(wèn)題的思想、方法以及規(guī)律，并最終形成良好的解題策略。在此過(guò)程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，并圍繞一定的中心，使學(xué)生盡量能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。教師則不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，更是探索者和參與者，通過(guò)師生共同研究，課堂上形成平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

只有在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中真正突顯學(xué)生的主體性，才會(huì)是學(xué)生的潛能被挖掘出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程能夠得到順利的開(kāi)展。有這樣一種現(xiàn)象，倘若將知識(shí)融入到新的問(wèn)題中，或者放在實(shí)際生活中，學(xué)生就會(huì)感到束手無(wú)策，究其根本還是因?yàn)橹R(shí)的灌輸導(dǎo)致學(xué)生只能死學(xué)、死用，嚴(yán)重影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？梢?jiàn)，開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐課程是非常有必要的，其中有較為靈活的知識(shí)點(diǎn)，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能夠運(yùn)用不同的方法探究統(tǒng)一問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生能夠不斷綜合知識(shí)的規(guī)律，從而得到綜合能力與素養(yǎng)的提升。

二、構(gòu)建寬容的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程

無(wú)論在哪一門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師給予的鼓勵(lì)都會(huì)極大的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以，在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建寬容的課堂教學(xué)氛圍，以此使學(xué)生的思維得以發(fā)散。對(duì)學(xué)生不經(jīng)意拋出的意外與亮點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)捕捉并用心傾聽(tīng)，以便能夠及時(shí)給予學(xué)生肯定和贊許。通過(guò)這種賞識(shí)教育，則能夠有效激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)[2]。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師經(jīng)常將課堂上的隨機(jī)拓展當(dāng)成沒(méi)有緊扣教材的行為而給予否定，然而，在現(xiàn)如今提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形勢(shì)下，這種行為則是被認(rèn)同的，被肯定的。學(xué)生之間通常存在著認(rèn)知能力的差異性，因此看待事物會(huì)從不同的角度出發(fā)，總會(huì)形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助以及相互競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到良好的培養(yǎng)。學(xué)生提出的問(wèn)題可能將原本的教學(xué)計(jì)劃所打亂，但教師只要能夠把握教學(xué)目標(biāo)，有效控制課堂教學(xué)，就會(huì)讓課堂變的更加豐富多彩。此外，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的量是很重要的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程評(píng)價(jià)中，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的主體實(shí)現(xiàn)多元化，這樣才能夠使學(xué)生由學(xué)習(xí)的接受者真正轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的參與者。

三、因地制宜的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而言，其不單單局限于課堂上，也可以適當(dāng)延伸到課堂之外[3]。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真觀察校園中能夠開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地，并充分梳理知識(shí)，將知識(shí)巧妙的貫穿于實(shí)踐活動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生的熱情，使其能夠積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“認(rèn)識(shí)人民幣”這一相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以在課堂上為學(xué)生營(yíng)造購(gòu)物的情境，然后讓拿著人民幣模擬購(gòu)物的場(chǎng)景。還可以讓學(xué)生在放學(xué)后跟著父母到菜市場(chǎng)、超市去購(gòu)物，然后自主進(jìn)行結(jié)賬，以便能夠?qū)θ嗣駧诺膽?yīng)用更加深刻的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程，能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題情境、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷從學(xué)數(shù)學(xué)到用數(shù)學(xué)的過(guò)程，進(jìn)而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。結(jié)論：綜上所述，為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使教學(xué)模式由原本的被動(dòng)、枯燥逐漸轉(zhuǎn)變的更加豐富、有趣，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課就顯得十分重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分突顯學(xué)生的主體性，構(gòu)建寬容的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，以及因地制宜的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，旨在能夠?yàn)樾W(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝兆秀.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展與價(jià)值探尋——以北師大版為例[J].華夏教師，2018（15）：69-70.

[2]朱翠英.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2017（30）：23.

[3]閆萬(wàn)軍.淺談北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（8）：124-125.

（作者單位：山東省青州市云門(mén)山路回民小學(xué)）