兒童課外讀物選擇的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)

于小青

內(nèi)容摘要：在出版業(yè)繁榮的今天，讀物市場(chǎng)中的兒童讀物琳瑯滿目，如何為小學(xué)生選擇好課外讀物，成為困擾教師和家長(zhǎng)的難題。本文從兒童語(yǔ)言接受的特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)剬W(xué)生課外讀物的選擇。

關(guān)鍵詞：課外讀物 選擇 語(yǔ)言

在出版業(yè)繁榮發(fā)達(dá)的今天，讀物市場(chǎng)中的兒童讀物琳瑯滿目，如何為小學(xué)生選擇好課外讀物，成為困擾小學(xué)生兒童教師和家長(zhǎng)的難題。本文從兒童語(yǔ)言接受的特點(diǎn)出發(fā)，分析什么樣的語(yǔ)言才是符合兒童語(yǔ)言接受心理習(xí)慣，能夠?yàn)閮和猜剺?lè)見(jiàn)的語(yǔ)言，從而確定口語(yǔ)化、動(dòng)作性和音樂(lè)性作為小學(xué)生課外讀物選擇的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。以此三條原則作為小學(xué)生課外讀物選擇的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，我們?yōu)榉直鎯和x物的好壞提供語(yǔ)言層面上的參照。

兒童文學(xué)的接受對(duì)象是兒童，表現(xiàn)的世界是兒童的世界，所以其語(yǔ)言也應(yīng)該是兒化的語(yǔ)言。在中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)發(fā)生之初，就有人指出兒童文學(xué)就是要使用“為兒童本位的文字”，也就是說(shuō)，兒童文學(xué)文體對(duì)語(yǔ)言的特性有著特殊的要求，即語(yǔ)言要適應(yīng)于“小兒”，對(duì)于生理和心理發(fā)育更加幼稚的兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言更要接近兒童的接受習(xí)慣。語(yǔ)言要接近兒童首先就是指能夠讓兒童明白。安徒生童話一直被作為是兒童文學(xué)的典范，而安徒生的童話被描述為“小兒說(shuō)話一樣的文體”。安徒生本人也曾這樣描述口語(yǔ)與兒童文體創(chuàng)造的關(guān)系：“這些老故事的聲音似乎猶在我耳，所以我便照口語(yǔ)寫(xiě)了下來(lái)，這種文體自然很少見(jiàn)……”鄭振鐸指出安徒生“他所用的文字是新的簡(jiǎn)易的如談話似的文字。當(dāng)他動(dòng)手寫(xiě)童話之前，先把這童話告訴給小孩子聽(tīng)，然后才寫(xiě)在紙上，所以能創(chuàng)出一種特異的真樸而可愛(ài)的文體”。安徒生童話之所以能夠成為兒童文學(xué)的典范，和它語(yǔ)言上的口語(yǔ)化，易于兒童所接受是分不開(kāi)的。相反如果有的兒童讀物，語(yǔ)言華麗繁復(fù)，雖然很有文學(xué)色彩，卻不利于兒童的接受。

兒童愛(ài)熱鬧、愛(ài)緊張，對(duì)故事的展現(xiàn)就最好不是敘述性的，而要是動(dòng)作性的。周作人就曾指出兒童所喜愛(ài)的游戲中就有戲的成分。安徒生童話獲得成功的一個(gè)很重要的原因也是“以戲劇般的活潑，用對(duì)話體來(lái)敘述……這便是安徒生使這故事成了‘戲劇的大地方。”安徒生本人也描述自己的文體具有戲劇的特征，以至“有幾個(gè)喜劇演員要想在劇臺(tái)上說(shuō)我的童話……于是《堅(jiān)定的錫兵》呀，《牧豕奴》呀，《陀螺與皮球》呀，都在皇家劇場(chǎng)里說(shuō)起來(lái)，誰(shuí)知竟得了成功……”而中國(guó)兒童文學(xué)發(fā)生之初，建設(shè)者也肯定了這一特質(zhì)。茅盾曾指出：“兒童的天性愛(ài)‘奇異，愛(ài)‘熱鬧，愛(ài)‘變化多，愛(ài)‘潑刺，愛(ài)‘緊張”，所以“物的文字，不僅是平順無(wú)疵的白話，還得是潑刺的，美麗的，dynamic而且明快”。

戲劇化對(duì)語(yǔ)言的動(dòng)作性有較高的要求，要求語(yǔ)言“dynamic”。比如表現(xiàn)人物的動(dòng)作時(shí)，戲劇化的表現(xiàn)方式是不用籠統(tǒng)的描述，而要融入現(xiàn)場(chǎng)感，突出動(dòng)作發(fā)生的具體狀況，勃蘭兌斯就曾強(qiáng)調(diào)安徒生《火絨匣》開(kāi)頭的描寫(xiě)非常活潑，如“一個(gè)兵正沿著大路走來(lái)——一，二！一，二！他背上有個(gè)背包，腰邊有把刀”周作人就曾指出：“ 一二一二”是勃闌特思所最佩服，最合兒童心理的。再如《大小克勞斯》里 “啊！啊！小克勞斯如何得意地向一起的五匹馬揪著他的鞭子啊！”也非常具有現(xiàn)場(chǎng)感。

除了口語(yǔ)化和戲劇化外，兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性也是選擇兒童文學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于兒童特殊的生理特點(diǎn)，兒童尤其偏愛(ài)韻律感強(qiáng)的語(yǔ)言，所以兒童文學(xué)的語(yǔ)言也特別重視音樂(lè)性。比如擬聲詞對(duì)于一篇成功的兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的。安徒生童話里就存在大量的擬聲詞，“相聲也在他（王爾德，作者注）的童話中不時(shí)發(fā)現(xiàn)……〈幸福王子〉篇中有一句：‘水手們用繩子從艙里拉柜，每一個(gè)柜上來(lái)的時(shí)候，他們就‘么和黑約的喊著。”使用白話翻譯童話時(shí)，雖然在其他地方有時(shí)不能直譯，需要使用意譯，但擬聲詞是很少省略的，如《飛箱》的白話譯本就保留了“呼的一聲”等。童話劇《蟲(chóng)之樂(lè)隊(duì)》原載日本的《少年雜志》，作者“將他意譯為中文”后仍保留了大量擬聲詞，如“唧唧……金鈴復(fù)金鈴……”

本著音樂(lè)性的原則，作家原創(chuàng)的兒童詩(shī)歌也是值得選擇的兒童讀物。鄭振鐸、葉紹鈞等都創(chuàng)作了許多兒童詩(shī)，并且這些詩(shī)歌也很受兒童的歡迎。有人描繪當(dāng)時(shí)呂伯攸寫(xiě)的詩(shī)“音調(diào)很好，合乎兒童的語(yǔ)法，適合兒童的心理”“所以很能得兒童的歡迎……很多兒童都能誦讀他的詩(shī)歌。”這種創(chuàng)作上的成功與兒歌以音樂(lè)性為特征是分不開(kāi)的。

綜上，兒童讀物的選擇要緊緊結(jié)合兒童生理心理發(fā)育的特點(diǎn)，針對(duì)他們語(yǔ)言接受能力弱、愛(ài)熱鬧、喜韻律的特點(diǎn)，選擇能夠?yàn)樗麄兿猜剺?lè)見(jiàn)的口語(yǔ)化、動(dòng)作性、音樂(lè)性的閱讀文本，這樣才能更好地讓他們逐步培養(yǎng)起閱讀的興趣和能力。

（作者單位：南京市金陵小學(xué)）