中考語言表達得體題解題技巧點撥

藍明平 雷潔

“語言得體”指語言表達符合具體的情景、對象、語體，即要求在表達時分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當的語句來表情達意。這類題在中考中常以客觀選擇題形式出現。在考查內容上，命題者會設置某些生活情景，要求考生結合生活體驗，根據對象、場合等，判斷選項中的語言表達是否得體。

要準確判斷語言是否得體，就要做到“六關注”，即關注跟說話對象身份是否相符、跟說話場合是否相配、語氣是否適當、感情色彩是否得當、敬辭謙辭使用是否相稱、語體運用是否正確等。

1 關注說話的對象

即看說話時是否根據交際雙方的地位、身份、職業、性格、年齡、文化修養、生活經歷和現實處境等的不同而恰當地使用語言。

【例】（2018年內蒙古呼和浩特卷）下面情境中，巴特爾表達得體的一項是（ ）

[情景] 巴特爾和孟德約好周末一同去科技館參觀。巴特爾去孟德家找他，孟德的奶奶開了門。

A.我要找一下孟德，我和他去科技館參觀。

B.您是誰啊？孟德在家嗎？我找他有事。

C.您好！是奶奶吧？我是巴特爾，我和孟德約好去科技館參觀，他在家嗎？

D.您好！我找孟德去科技館，他在家嗎？

【解析】此題考查根據同一情景，判斷對同一對象使用的語言是否得體的能力。A項沒有根據對象稱呼孟德的奶奶，也沒有介紹自己是誰，不得體。B項沒有稱呼問候，就直接說“您是誰啊？孟德在家嗎？我找他有事”，用語直白，不柔和委婉，也沒有說清楚找孟德有什么事，不得體。C項說話既注意對象，又禮貌地把來意講得明明白白，十分得體。D沒有稱呼對象，沒有介紹自己是誰，也并不得體。因此答案選C。

【解題技巧】要根據對象之間的關系，掌握說話的分寸，做到得體、有禮。

2 關注說話的場合

看說話時是否與所在場合的環境氣氛相協調。所謂“到什么山上唱什么歌”，入鄉隨俗，不同的場合，對語言運用有不同的要求。

【例】（2017年湖南湘西州卷）下列標語運用得體的一項是（ ）

A.某辦公室墻上貼的標語：小草青青，請您足下留情。

B.某商場門前貼的標語：少壯不努力，老大徒傷悲。

C.某運動場上貼的標語：我鍛煉，我健康，我快樂。

D.某學校教室上貼的標語：齊心協力，精準扶貧。

【解析】此題考查對具體場合所用的語言是否得體的判斷能力。A項“小草青青，請您足下留情”，這句話適合用在戶外草坪上，而不是辦公室里。B項“少壯不努力，老大徒傷悲”，這句話適用場所應是學校而非商場。C項“我鍛煉，我健康，我快樂”貼在運動場上最合適不過。D項“齊心協力，精準扶貧”這句話應用于扶貧相關單位或貧困地區，而非學校教室。因此該題選C。

【解題技巧】說話的場合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別。歡慶的場合多說吉利話，莊重的場合要用語規范、不拉家常，工作場合要準確扼要，日常場合要自然親切、多用口語，外交場合要不卑不亢……要根據具體的場合，選擇明智的、充滿內涵的語言。

3 關注說話的語氣

（1）看說話的語氣是否委婉，是否禮貌。生硬、不禮貌的語言別人聽了會不容易接受，甚至可能引起不必要的誤會。

【例】（2018年四川巴中卷）下面情景中，表達準確、得體的一項是（ ）

學校將于5月5日在操場舉辦校園文化藝術節，班主任王老師讓班長把這件事轉達給本班其他同學，并動員大家盡可能參加此次活動。班長回到班上，對同學們說：

A.同學們，我校將要舉辦校園文化藝術節，請大家積極參加。

B.王老師讓我告訴大家，我校將于5月5日舉辦校園文化藝術節。

C.同學們，我校將于5月5日在操場舉辦校園文化藝術節，請大家為了班集體的榮譽，展示出自己的青春風采，一起參加吧！

D.王老師說，我校將于5月5日舉辦校園文化藝術節，請全班同學一起參加，所以不能當“逃兵”，一個不許少！

【解析】此題考查根據同一情景，判斷說話語氣是否得體的能力。A項語氣稍顯強硬，不能達到動員的目的。B項只是傳達事實，并沒有動員。C項完整傳達了老師的意思，動員語氣恰到好處。D項語氣太過生硬，“逃兵”一詞不尊重同學，使人難以接受，更不能達到動員的目的。因此，該題選C。

【解題技巧】要圍繞設定的情景進行準確、到位的表達，并注意用語是否含蓄、委婉、禮貌。

（2）看說話的語氣是否尊重對方。說話不尊重人，挖苦、諷刺甚至辱罵人，會引起對方的不滿或怨恨，甚至產生不必要的沖突。

【例】（2018年貴州畢節卷）下列說法最得體的一項是（ ）

A.端午節到了，小明到剛出嫁的姑姑家接她回家過節，但又不知她家具體住在什么地方，于是見人就問：“喂，我姑姑家住在哪里？”

B.母親拖著疲憊的身體回到家中，鞋也沒脫就往沙發一躺，女兒見狀，急忙端來熱水，說：“媽媽，您累壞了，洗洗腳，去休息吧！”

C.同學們都在認真做作業，而小雷卻無精打采地趴著，老師走過去輕輕地敲了敲桌子，提醒他該做作業了，他不耐煩地說：“我做不做作業關你什么事？你管得著嗎？”

D.芳芳家住二樓，樓上的住戶水龍頭壞了，水流下來淋濕了芳芳堆在陽臺上的蜂窩煤，她氣沖沖地跑上去說：“哼！真沒素質，淋壞了人家的煤巴也不管！”

【解析】此題考查判斷在各種不同情景下語言表達是否得體的能力。A項沒有對他人的稱呼，直接用“喂”，用語不禮貌，不尊重人。B項，女兒的話充滿了對媽媽的體貼、孝順，非常得當。C項，對于老師的提醒顯得不耐煩，態度不正確，不尊重老師。D項，樓上的住戶并不是故意的，不應辱罵人家“真沒素質”。因此該題選B。

【解題技巧】看在某一情景下是否有不尊重他人，挖苦、諷刺甚至辱罵他人的語言。

4 關注用語的感情色彩

看說話時是否準確把握感情色彩，避免含有褒義的詞語被用到貶義的語境中，或含有貶義的詞語用到褒義的語境中。

【例】（2018年吉林卷）下列情境中，語言運用得體、沒有語病的一項是（ ）

A.培訓會上，主持人說：“剛才專家的發言拋磚引玉，給了我們很大的啟發。”

B.在閱覽室，弘毅同學說：“老師，您可以幫我找《老人與海》這本書嗎？謝謝！”

C.公園里，舒然同學口渴了，對路人說：“喂，哪里有賣水的？”

D.案件勝訴后，子達贊嘆道：“梁律師反應機敏，真是見風使舵，讓人佩服啊！”

【解析】此題共有三個方面的錯點，其中D項就屬于感情色彩把握不當。該項中“見風使舵”是根據風向轉動船舵的意思，比喻看勢頭隨時改變自己的態度言行，屬貶義詞，用來贊美梁律師，感情色彩明顯不適合該語境。此外，A項的“拋磚引玉”是謙辭，用于贊美專家明顯不合適；C項向別人問話沒有稱呼，對人不禮貌，不得體。而B項請老師幫忙，有稱呼，用語尊重人，并有感謝的話語，非常得體。因此，該題選B。

【解題技巧】要在理解詞語意思的基礎上，注意用語的感情色彩是否與說話對象或語境相符。

5 關注敬辭、謙辭

漢語中不少詞有明顯的傾向性，有的用于自謙，稱為謙辭；有的用于對他人表示尊敬，稱為敬辭。謙辭和敬辭的使用是考查語言得體的重要方向。

【例】（2018年貴州遵義卷）語言運用——下列各句表達得體的一項是（ ）

A.請愚兄你別拿著比我高的成績，還跟敝人說沒有考好啊！

B.家父常教育我，不能決定太陽幾點升起，但可以決定自己幾點起床。

C.我至今還惠存著您送我的“翰墨書香，家國天下”這幅書法作品。

D.學生我認真讀過老師您的拙作，對您在文章中的一些高見十分佩服。

【解析】此題側重考查不同語境中敬辭、謙辭的用法。A項“愚兄”是對同輩而年輕于己者的自我謙稱，不能用于指代他人。B項稱自己的父親為“家父”是正確的。C項“惠存”是敬辭，意思是請保存（多用于送給他人相片、書籍等紀念品時所題的上款中，如“某某君惠存”），不能用于別人所贈之物。D項“拙作”是謙辭，用于形容自己的作品，說自己的作品是粗陋之作，用于指老師的作品顯然不合適，應用敬辭“大作”。因此該題選B。

【解題技巧】謙辭和敬辭都有其特定的使用對象和使用范圍，不能隨意更改。因此必須辨識、牢記一些常用的謙辭和敬辭，才能在運用的過程中得心應手。

6 關注語體色彩

語言的表達應有明確的目的性，在運用語言時，要根據表達目的選用合適的語體，根據不同的語體環境運用恰當的語言形式。語體色彩總體可分為“口頭語體”和“書面語體”兩種。口頭語體用詞通俗易懂，生動活潑，平易樸素；書面語體用詞莊重典雅，講究分寸。如果不注意詞語的語體色彩，用得不合適，就會使人感到不協調。

【例】（2017年湖南懷化卷）在下列語境中，表達最得體的一項是（ ）

A.學生在考場緊張等待考試，監考老師說：“別緊張。深呼吸，調整一下自己的情緒。”

B.貴校師生熱情地請我做報告，校長親自在門口恭候，使我深受感動。

C.詢問一位文盲老奶奶的家庭情況時說：“老奶奶，您的配偶還健在嗎？”

D.李剛對參加父親壽宴的親朋好友說：“非常感謝大家能抽空參加令尊的生日宴會。”

【解析】此題中C項屬于語體色彩不恰當方面的錯誤。該項的“配偶”是書面語，用于詢問“文盲老奶奶”不妥，應該改為口頭語“老伴”。此外，B項“恭候”是敬辭，恭敬地等候的意思，表示對來客的尊敬，不能用于他人（校長）等候“我”（說話者）；D項“令尊”是稱呼對方父親的敬辭，此處屬于對象誤用，應改為“家父”。至于A項，監考老師對考生說的話能讓考生消除緊張心理，非常得體。因此該題選A。

【解題技巧】可以先看內容，是議論性還是記敘性，議論性的文字語體比較莊重、謹嚴，應多用書面語；記敘性的文字，語體比較生動活潑，可適當運用口頭語。還要看場合或對象，例如交際場合要講究禮儀，語言往往比較莊重典雅，常用“謁見”“拜見”等書面語。

總之，語言表達得體這一考點主要考查日常生活中的語言交際能力。若能在平時生活中多留心別人的語言，積極參加各種語文實踐活動，掌握得體的說話技巧，解題時圍繞“六關注”分析判斷，一定可以游刃有余地準確作答。