淺談開展幼兒園科學探究活動的有效策略

摘 要：幼兒教育至關重要，幼兒階段是學生教育生涯的起步階段，對學生未來的成長具有推動作用。教育部對幼兒教育非常重視，提出了《3～6歲兒童學習與發展指南》等若干關于幼兒教育的指導文件。在幼兒教育五大領域活動的背景下，教師要根據幼兒的性格特點和年齡特點，合理開展幼兒園科學探究活動，利用正確方式培養幼兒的科學素養，構建完整的科學知識體系，為幼兒成長打下良好的基礎。本文對開展幼兒園科學探究活動的策略進行分析，并提出了一些建議。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒園活動;科學探究活動

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0066-02

引 言

《3～6歲兒童學習與發展指南》的提出，為我國幼兒教育活動的開展指明了方向，為了提高幼兒教育活動的效果，實現幼兒素養的全面提升，開展高效的幼兒園科學探究活動非常必要[1]。開展幼兒園科學探究活動可以讓幼兒對科學知識形成更深刻的了解，提高幼兒的動手能力，實現科學理論知識與實踐活動的完美結合。

一、加深對教學內容的分析，開展高效科學探究活動

在幼兒園科學探究活動中，合理選擇活動內容非常關鍵，也是科學探究活動高效落實的前提條件[2]。教師如果在活動內容選擇上出現問題，就會嚴重影響活動效果，對幼兒的教育意義也會隨之大打折扣。這一情況非常常見，許多教師由于專業能力不足，在選擇活動內容上出現偏差，導致活動失去教育意義。《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出，幼兒園教育活動必須緊密聯系生活實際，利用幼兒耳熟能詳的事物，進行科學知識的滲透。教師在選擇幼兒園科學探究活動的內容時，必須充分落實《3～6歲兒童學習與發展指南》的重要指導思想，先確定科學活動的目的，并以此為導向，深化科學活動的主題，以保證科學探究活動的高效。生活化的幼兒園科學探究活動可以滿足幼兒的認知需求。由于他們對生活化元素非常熟悉，所以在這樣的活動中可以更好地了解科學的本質，實現生活與教學的結合。例如，教師可以把幼兒帶到樹林中，讓幼兒觀察落葉的現象。雖然幼兒非常熟悉這種現象，但他們從沒有認真考慮過為什么樹葉會向下飄落。通過教師的引導和相關問題的提出，幼兒的好奇心得到有效激發，幼兒會更加積極地對問題進行探究，從而提升了幼兒園科學探究活動的效果。此外，教師在活動過程中應設立一個主題，通過活動延續主題。需要注意的是，根據幼兒所處年齡段的不同，教師選擇的主題也應有所區別。主題的選定需要存在一定的聯系，讓幼兒系統地學習科學內容，從而逐步提高幼兒的科學素養。對于課堂上無法完成的活動任務，教師可以通過預留作業的方式，讓幼兒在課余時間自主完成這些活動任務，提升幼兒的自主學習能力和探究能力。

二、合理的設置探究問題

在幼兒園科學探究活動過程中，教師應通過合理的方式，激發幼兒對一些科學現象的好奇心，吸引他們的注意，讓他們在好奇心的驅使下主動參與探究活動，以取得更好的活動效果[3]。因此，在教學過程中，教師要合理設置探究問題，激發幼兒的探究熱情。教師選擇的問題要具有趣味性和發散性，在吸引幼兒注意的同時，為幼兒預留足夠的想象空間。提出問題后，教師要把主動權交給幼兒，讓他們充分發揮自身思維能力，對問題進行深入分析，讓幼兒成為活動的主人。例如，在開展幼兒園小班科學活動“讓溫水快速變冷”的過程中，在活動的初始階段，教師可以拿出一個容器，容器內盛放一些溫水，結合當前幼兒的認知能力提出探究性問題：“小朋友們，現在我手里拿著一杯溫水，哪位小朋友知道怎么讓溫水降溫呢？”這個問題具有明顯的探究性，并且符合當前幼兒的認知能力。聽到問題后，幼兒會積極發散思維，對問題進行深入思考，并結合自己在生活中的實際經歷，提出多種讓溫水降溫的方法。這種探究性問題可以有效調動幼兒的探究欲望，能夠激發幼兒的科學探究興趣，有助于幼兒園科學探究活動的順利進行。

三、家校合作，確保科學探究活動的順利進行

在幼兒教育過程中，家庭教育和幼兒園教育同樣重要。為了保證幼兒園科學探究活動的順利開展，提高幼兒園科學探究活動的接續性，教師必須充分重視幼兒園教育與家庭教育的結合[4]。教師可以采用家校合作的方式，為幼兒營造良好的成長環境。幼兒園方面要積極地與幼兒家長溝通，建立長效的溝通機制，通過幼兒園與家庭雙方的共同努力，確保幼兒園科學探究活動高效進行。幼兒園要加強對活動的宣傳工作，同時幼兒家長也要給予幼兒園大力支持，充分發揮家長在幼兒成長中的重要作用，將科學活動延伸至家庭中。幼兒園應定期舉行家長會，讓家長明白幼兒園科學探究活動對幼兒成長的重要意義。在家長接送孩子時，幼兒園方面也要下足功夫。幼兒園可以印制一些關于幼兒園科學探究活動的宣傳資料，讓家長帶回家中閱讀。教師在幼兒園科學探究活動結束前，可以布置一些家庭探究作業，讓家長帶領幼兒進入大自然，在潛移默化中豐富幼兒的科學知識，為幼兒科學素養的形成奠定良好的基礎。

結 語

綜上所述，幼兒教育是我國教育體系中的重要組成部分，對學生未來的學習和發展關系重大。科學素養的形成是一個長期的過程，并非一蹴而就的。教師在幼兒園科學探究活動中不能操之過急，要逐步提升幼兒的科學素養。教師要深入分析幼兒的年齡特點，采用合理的幼兒園科學探究活動方式，激發幼兒的探究欲望，充分調動幼兒的積極性[5]。同時，幼兒園方面也要積極地與幼兒家長溝通，通過家校合作的方式提高幼兒園科學探究活動效果，為幼兒的成長提供強大的推動力。

[參考文獻]

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作者簡介：張春萍（1987.2—），女，江蘇海門人。