以誦讀經典的方式播種美好

萬淑蘭

“經典”是人類文明代代相傳的成果，也是時代、民族文化的結晶；“經典”是民族精神的精華，更是每個民族的力量源泉。以誦讀經典的方式播種美好，弘揚優秀的傳統文化，陶冶學生的道德情操，提升學生的語文素養，是我校踐行“享受學習，享受生命”辦學思想的堅定選擇。

一、精心規劃，經典為伴

我校的書香校園創建行動，開始于“經典潤澤一生”閱讀規劃的制定，在創建過程中始終積極倡導“經典為伴”的思想。我們認為閱讀經典是一種有益的生活方式，同時也是經典文化傳承的重要途徑。我們希望每一位學生都能“與經典交友”，希望通過培養學生讀好書、好讀書的良好習慣，讓讀書成為學生的一種生活常態，為其終身發展奠基。我校的閱讀規劃秉承多角度、全方位、高標準的制定要求，囊括了四個方面的內容———經典誦讀課本開發、經典誦讀教學指導、經典誦讀活動建議、經典誦讀效果評價。

本校經典誦讀課本的開發以小學生的身心特點與誦讀興趣為基礎，以“經典性”和“可誦讀性”為選材要求，組織相關教師對古今中外經典文章進行梳理，編寫校本課程。校本教材《書聲瑯瑯》全套12分冊，每冊16單元，共80篇詩文，每冊書均由“古典詩詞”“國學經典”“現代詩文經典”三部分構成，并視年級不同，配以注音、注釋、簡介、譯文等，滿足經典閱讀所需。

由于小學生的學習過程離不開教師引導，因此在開展經典誦讀活動時，必須重視教師的指導作用?；诖耍倚Ｔ诮浀湔b讀教學指導方面，總結了如下方式。

其一是領讀。領讀并不僅限于教師帶讀，還包括學生領讀、錄音機領讀等方式。這是語文誦讀環節最常采用的方法，“經典”多為文言文，生僻字、通假字比起課本內容要更多，因此采用領讀的方式可以起到示范作用，糾正學生發音。其二是齊讀。在經過領讀環節后，學生已經基本掌握發音和朗讀節奏，此時引入齊讀方式，一來可以檢測學生總體的掌握情況，二來掌握得不太好的學生，在這個過程中可以在其他同學的帶動下重溫發音，從而跟上大家的步伐，避免掉隊。其三是隨機讀。即教師隨機指定一名學生當眾誦讀。利用這種方式，教師可以大致了解到學生誦讀的真實水平，在齊讀過程中教師可以對總體水平進行估量，而隨機讀的方式則能暴露出單個學生的問題，也能為學生提供展示自我的機會。

根據皮亞杰的認知發展理論，小學階段兒童的認知發展階段處于具體運思期（或具體運算階段）（concrete operational stage）。此一時期兒童思維的主要特征是：他能夠在面對問題時遵循邏輯法則推理思維，但這些思維能力的發展，只能通過眼見的具體情境或熟悉的經驗。因此，小學經典誦讀要想取得良好成果，必須依托豐富多彩的活動來開展。本校所設計的經典誦讀活動共分為兩大類，一類以教師為主，另一類則將學生置于主體地位。這些活動中既包括競賽類活動，也包括積累型活動，涵蓋的范圍從詩詞的誦讀延伸到書寫、繪畫等方面，總的出發點是引起教師和學生對經典的興趣，避免單調乏味。

二、書聲瑯瑯，樂在其中

1.“一天兩讀”，爛漫吟誦?！皟勺x”是指在學習日的兩個時間段進行經典誦讀，兩個時間段分別為每天晨讀的十分鐘和每節課始的三分鐘。

“一日之計在于晨”。對于小學生來說，晨讀既有其必要性，也有其意義和價值。堅持在晨讀時誦讀經典，不僅可以增強學生的記憶力，還可以加強學生的朗讀能力，進而提高誦讀水平。課前三分鐘常常被視為課堂準備時間，屬于學習的“碎片時間”，而在此時進行誦讀活動，既充分利用了時間，又可以作為一種上課的提醒。每節課前的誦讀也起到了強化的作用。

在“一天兩讀”的倡議之下，全校三千多名學生都沉浸于爛漫的吟誦中，這已經成為孩子們的一種習慣。清脆朗朗的書聲，不再是原來的疲乏困頓；發亮的眼神，不再有之前的枯燥乏味；教室門前走過的人駐足聆聽，怦然心動。

2.“一周一課”，精講導讀。在校本課程里，我們每周開設一節經典誦讀課，這節課作為教師的精講導讀，采用集體備課的形式，由全體語文教師共同討論經典誦讀課的教法。

經過思考和討論，本校確定了“查、讀、悟、背”的經典誦讀“四環”教學策略。這四個環節是有機聯系在一起的，符合小學生的學習認知習慣。“查”，即復習引入，檢查舊知。通過該環節，教師可以明確學生對舊知識的掌握情況，學生也可以調動起原有的知識，為學習新知識做好準備?！白x”，即感知新知，讀出韻味。“讀”包括三個環節，分別為領讀、齊讀和隨機讀，通過該環節，學生可以掌握誦讀的發音及節奏，為下一環節打好基礎?！拔颉保蠢斫庠娢模种笠?。古詩文講求語言凝練，注重意境，通過感悟環節，學生可以在教師的引導下加深對詩文內容的理解。“背”，即背誦經典，展示交流。在了解經典大意后，鼓勵學生將詩句背誦下來，并與其他同學交流感悟，通過這種方式增加學生的文化知識積累，同時也能鼓勵學生做出進一步的思考。

3.“兩周一讀書會”，樂享經典。為促使每一位學生都能主動地、持之以恒地進行有益的經典誦讀，學校組織了每兩周一次的讀書會活動。在讀書會上，學生可以自由發揮，或是大聲、自由地誦讀精彩詩文；或是來一場好詩文分享會；或是講講“經典中的人物故事”“我與經典的故事”等。

除此之外，誦讀讀書會還結合了學校原有的“故事哥哥，故事姐姐”講故事活動。每學期，在各位班主任老師的推薦下，從三至六年級各班產生故事哥哥和姐姐們，她們利用每天中午上課前半小時，輪流給低年級的同學講述經典故事。每次活動，哥哥姐姐們都制作了PPT，有的采用問答、感知、表演等多種形式，與聽故事的學弟學妹們進行互動，像極了小老師，孩子們聽得可認真了。這為高年級學生搭建了一個鍛煉展示的平臺，同時也深深地感染著低年級學生。通過以上活動，孩子們含英咀華，熏陶浸染的不僅是他們的審美情趣，更是對人生真諦的理解。

4.“每期一做客”，激發興趣。每年新學期伊始，我都會邀請學校孩子參加“做客校長室”活動。這些學生分別來自我校56個班級，是一群熱愛閱讀的孩子?；顒又校彝ㄟ^給孩子們講述“經典”中的一些故事，激發孩子們的興趣，同時教會孩子們讀書的方法，讓孩子們理解“書讀百遍，其義自見”的道理。

三、特色活動，潤澤心靈

1.“悅讀之聲”微電臺。借助信息技術的發展，本校將微信公眾號作為推廣經典讀物的有力平臺?！捌纷x經典，潤澤心靈。歡迎收聽《悅讀之聲》，我是本期的主播李老師，今天的《悅讀之聲》要跟大家分享的古詩是《苔》……”伴隨著輕柔的音樂，每周二周四，我校的微信平臺上都會展播師生品讀經典詩文的音頻節目。師生選擇自己喜歡的經典詩文誦讀品析，也可在留言區提出意見，微信平臺的聽眾潛移默化地從音頻材料中感受到經典的魅力。每期節目的在線互動答題，更是點燃了老師、家長、孩子對經典的熱愛之情。

2.“雅韻書香”誦讀節。每年4月的“誦讀節”，我們都會開展“誦讀經典節目展演”“經典詩文書寫大賽”“古詩詞創意書簽制作賽”等活動，評選“誦讀小明星”“優秀誦讀班級”“書香班級”和“書香家庭”等。近期，我校舉辦了“我們的節日———清明，經典誦讀，童心追夢”主題活動來緬懷先烈，弘揚中華優秀傳統文化。在上述活動中，經典詩文深厚的內涵、活潑的形式、獨特的魅力，似春風化雨般滋潤著孩子們的心靈。

3.“親子誦讀”潤心田。經典誦讀不僅滋潤著孩子的成長，也是連結家長與孩子心靈的紐帶。每學年，我們都會以“經典書香飄萬家”為主題開展親子誦讀活動，“親子晚誦”“親子誦讀表演”“親子誦讀日記”等活動形式，讓家長成為親子誦讀的引導者、參與者，成為孩子誦讀的伙伴和榜樣。近年來開展的“21天打卡活動”也收到了很好的效果?；顒又?，很多家長紛紛表示，通過親子誦讀，和孩子的感情更加親近融洽，孩子對閱讀更感興趣，以后一定會堅持下去。

4.“誦讀存折”記成長。每到新學期，我校學生都會領到一本“誦讀存折”?！罢b讀存折”的形狀與存折相類。翻開封面，第一頁便是誦讀推薦篇目。針對學生的年齡特征，各年級“誦讀存折”上的推薦篇目都有所不同。此后的每一頁都設計了包括文章名、作者、字數等內容的表格，供學生填寫。為了保證學生真正完成誦讀任務，學校規定每本“誦讀存折”的后面都需要家長的簽名。一到期末，“誦讀存折”上的“存儲大戶”還將被表彰為“誦讀之星”?！罢b讀之星”的評選激發了學生的誦讀興趣，培養了學生的誦讀習慣，將被動誦讀變為主動誦讀。

5.“詩詞配畫”助想象?！霸姰嬐础痹谖覈兄凭玫臍v史，當一首優美的詩歌凝結成一幅畫面時，就誕生了一幅美麗的畫卷；當一幅動情的畫卷流動成語言時，就產生了一首優美的詩歌。在詩文配畫創作比賽活動中，同學們積極參與，選擇自己最喜愛的古典詩文進行了配畫，作品構思獨特、富于詩意、版面精美、書寫大方，詩與畫融為一體，有的用艷麗顏色表達對小動物的喜愛，有的用利落線條表達出詩中意境，有的用精致的畫面表達出自己的想象或愿望……

【本文系全國教育科學“十三五”規劃2017年度單位資助教育部規劃課題“經典誦讀促進小學生語文核心素養提升的理論分析與實踐探索”（課題批準號FHB170550）研究成果】