播上教育理想的種子

彭艷如

我不是農(nóng)民，卻是一名播種者

我不把谷子撒進(jìn)泥土

卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上

那是一塊奇異的土地

播上理想的種子

便會(huì)獲得令人驚奇的收獲

———李吉林

2018年11月25日，長(zhǎng)沙市龍繼紅校長(zhǎng)工作室的30余名成員在龍繼紅校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，沐浴著冬日暖陽(yáng)，走進(jìn)了寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校以及李慶明老師的家，進(jìn)行了為期3天的考察活動(dòng)。

好課程是怎樣構(gòu)建的

寧波濱海教育集團(tuán)位于北侖區(qū)春曉濱海新城，總占地面積207畝。學(xué)校依山傍水，遠(yuǎn)離喧囂，低樓層、大戶外活動(dòng)區(qū)域、高自然密度的生態(tài)設(shè)計(jì)，開(kāi)放式教室與多功能廊道的內(nèi)外組合，人性化的生活社區(qū)，盡顯典雅大氣。

寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校為寧波濱海教育集團(tuán)旗下一所十二年一貫制學(xué)校?？疾靾F(tuán)在劉飛耀校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀了學(xué)校的小學(xué)部、國(guó)際部以及各個(gè)功能教室。學(xué)校高規(guī)格、大場(chǎng)景、充滿現(xiàn)代氣息又洋溢著人文情懷的校園環(huán)境布置讓我們深感震撼。

劉飛耀校長(zhǎng)以《基于兒童終身幸福的課程建構(gòu)》為題，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)例，給考察團(tuán)帶來(lái)了一場(chǎng)高品質(zhì)的教育分享。

“課程不再視為固定的、先驗(yàn)的跑道，而成為達(dá)成個(gè)人轉(zhuǎn)變的通道。”劉校長(zhǎng)以智能發(fā)展的神速與人的教育進(jìn)行對(duì)比，對(duì)當(dāng)下的傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度反思：課程建設(shè)如何促進(jìn)學(xué)生的身體、心智、情感獲得全面、完整、均衡的發(fā)展，而非智能的單向度發(fā)展？課程建設(shè)如何使學(xué)校教育場(chǎng)域中存在的顯性與隱性的教育因素都對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生積極的影響？課程建設(shè)如何基于關(guān)懷倫理作為實(shí)施教育的基礎(chǔ)，以積極的教育行為對(duì)待所有學(xué)生，使學(xué)生精神健全成長(zhǎng)？課程建設(shè)如何在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏？課程建設(shè)如何滿足家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的訴求？從而引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程建構(gòu)、課程實(shí)施等四個(gè)方面的具體性指導(dǎo)。

在課程目標(biāo)方面，劉校長(zhǎng)分享給大家的思想是既立足國(guó)內(nèi)，努力改變傳統(tǒng)課程壓抑兒童、疏離教師的格局，堅(jiān)持兒童為先，努力讓學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活；同時(shí)放眼國(guó)際，吸取國(guó)內(nèi)外課程的先進(jìn)理念、遵循國(guó)家課程管理政策，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，著眼國(guó)際教育本土化研究，打通國(guó)家課程、地方課程、校本課程的版塊。以文化為本位，以兒童為中心，全力推進(jìn)具有統(tǒng)整化、國(guó)際化、多樣化、個(gè)性化、精品化等特點(diǎn)的校本課程體系。

在隊(duì)伍建設(shè)方面，劉校長(zhǎng)認(rèn)為課程建設(shè)的核心力量來(lái)源于教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校調(diào)動(dòng)一切因素全面進(jìn)行學(xué)校課程的建設(shè)與管理，大力開(kāi)展“以文化為本位”“以實(shí)踐為中心”的研修活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課程研發(fā)能力，努力打造一支立足于學(xué)校發(fā)展的有思想、會(huì)讀書(shū)、懂實(shí)踐的卓越團(tuán)隊(duì)。

在課程體系方面，劉校長(zhǎng)與我們分享了寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的博雅課程體系：國(guó)際基礎(chǔ)課程、五大學(xué)院課程、六大主題課程。

在課程實(shí)施方面，劉校長(zhǎng)分享了以個(gè)性化、多元化、精品化為目標(biāo)的學(xué)校文化課程。寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的理想人格，實(shí)施學(xué)院課程，把“每個(gè)學(xué)生全面而自由地發(fā)展”視為博雅教育的本質(zhì)內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)科有長(zhǎng)足的發(fā)展空間，學(xué)校學(xué)院課程具有共生、合作、開(kāi)放等特點(diǎn)。

劉飛耀校長(zhǎng)給所有考察團(tuán)隊(duì)成員打開(kāi)了一扇基于兒童終身幸福的課程建構(gòu)的窗子，讓大家獲得了新的教育視野與理念。“要有勇氣運(yùn)用自己的理性”，劉校長(zhǎng)借用哲人的思想，在學(xué)校大刀闊斧地實(shí)施課程建設(shè)。“在國(guó)旗下祈求世界和平”“為愛(ài)行商（為貧困孩子積攢學(xué)費(fèi)）”等隱性課程，都很好地奠定了學(xué)生走向遠(yuǎn)方的基石。

考察完這所具有獨(dú)立品格、在田園教育方面獨(dú)辟蹊徑、在公民啟蒙方面獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、在精品課程方面獨(dú)樹(shù)一幟的大美校園，團(tuán)隊(duì)成員紛紛感嘆：這是一位有智慧、有情懷、有高度的好校長(zhǎng)；這是一所有人性、有溫度、有故事、有美感的好學(xué)校。

好學(xué)校是怎樣煉成的

走出寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校時(shí)陽(yáng)光正好，溫暖的天氣也讓考察團(tuán)成員對(duì)即將參與的李慶明校長(zhǎng)的家庭式沙龍活動(dòng)充滿著期待。

李慶明，江蘇省特級(jí)教師，中央教科所高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，師從著名教育理論家朱小蔓教授?！叭珖?guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄敖K省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”“曾憲梓教育基金會(huì)全國(guó)優(yōu)秀教師”“南通市專業(yè)技術(shù)拔尖人才”獲得者。

李慶明校長(zhǎng)與考察團(tuán)成員交流的主題是《好學(xué)校是怎樣煉成的》，他從六個(gè)維度進(jìn)行闡述：好學(xué)校學(xué)子的學(xué)業(yè)成績(jī)不應(yīng)試也可以很棒；好學(xué)校也重視孩子的個(gè)性化、英才化發(fā)展；好學(xué)校是真正的書(shū)香校園；好學(xué)校尤其重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；好學(xué)校最根本的教育是人文教育；好學(xué)校要有一個(gè)核心價(jià)值的支撐；好學(xué)校煉成的“無(wú)形之手”———制度。

李校長(zhǎng)是一位博覽群書(shū)、滿腹經(jīng)綸的才者，是一位卓爾不群、特立獨(dú)行的學(xué)者，是一位才華橫溢、思想前沿的智者。在整個(gè)講座過(guò)程中，他始終在不經(jīng)意地漫談，娓娓道來(lái)，信手拈來(lái)的是教育智慧的分享，是教育情懷的回憶，是教育美好的回味。

在講座中，李校長(zhǎng)分享了《遠(yuǎn)古的呼喚》美術(shù)欣賞教學(xué)，他理性地批判了教材：本應(yīng)緊扣課文主題提出的“學(xué)習(xí)從美術(shù)作品中探尋原始人的文化與生活”的要求，側(cè)重美術(shù)欣賞與文化分析，但狹隘地強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用或動(dòng)手實(shí)踐的原則，反使欣賞與實(shí)踐兩敗俱傷，都得不償失。于是，他對(duì)課堂進(jìn)行建構(gòu)后的教學(xué)流程變得極其簡(jiǎn)單而高效：激趣、鑒賞、留韻。一堂課下來(lái)，帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)層面的感悟與記憶，也是一種文化層面的熏陶、精神世界的洗禮。學(xué)生能真切地感受到《遠(yuǎn)古的呼喚》帶來(lái)的是一種生命繁衍的寄托，一種生命綿延的象征，一種生命持續(xù)的禮贊。

從學(xué)科改革到課程建設(shè)乃至德育重構(gòu)，在李校長(zhǎng)看來(lái)涉及的還只是教育的“器物”層，學(xué)校發(fā)展的終極皈依，應(yīng)該是教育的形而上之“道”，即代表學(xué)校核心價(jià)值的“教育哲學(xué)”。

為什么好學(xué)校要有一個(gè)核心價(jià)值支撐？李校長(zhǎng)以自己辦學(xué)校時(shí)給予老師們的精神追求為例，讓大家深刻感受到文化認(rèn)同的重要性與必要性。“兒童是人間的天使；教師是拯救人類靈魂的牧師；學(xué)校是傳播真理的殿堂；教育是教育者永恒的信仰?！崩钚ｉL(zhǎng)要求新來(lái)的老師能對(duì)學(xué)校的核心價(jià)值觀熟記于心，這樣，才能實(shí)現(xiàn)田園教育哲學(xué)的基本理念———釋放自然的天性，體驗(yàn)人間的溫情，回歸真實(shí)的生活。

接下來(lái)，李校長(zhǎng)總結(jié)出建設(shè)好學(xué)校的五大要素，分別是：三大價(jià)值取向（圣潔情懷，大學(xué)氣質(zhì)，草根精神）；三大目標(biāo)追求（學(xué)生自主，教師自主，學(xué)校自主）；三大權(quán)力分享（群團(tuán)權(quán)力，行政權(quán)力，學(xué)術(shù)權(quán)力）；三大管理謀略（文化管理，課程管理，情境管理）；三大角色轉(zhuǎn)換（行動(dòng)智者，知識(shí)領(lǐng)導(dǎo)，公眾良知）。

李校長(zhǎng)在講座的最后借用H·S·康馬杰的話寄語(yǔ)所有期想好學(xué)校的校長(zhǎng)和老師：“他們野心勃勃，甚至最不著邊際的計(jì)劃他們也認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)。他們終于得到這樣一個(gè)信念：沒(méi)有什么事情是辦不到的?！?/p>

李校長(zhǎng)整整四個(gè)小時(shí)的講座在他的“知覺(jué)書(shū)屋”舉行，家中幾萬(wàn)冊(cè)的藏書(shū)讓考察團(tuán)的成員真切感受到大教育家豐厚底蘊(yùn)的根源以及持續(xù)的生長(zhǎng)力。特別是講座過(guò)程中，李校長(zhǎng)的高屋見(jiàn)瓴、幽默風(fēng)趣、親和慈善讓我們看到教育對(duì)人性的浸潤(rùn)與感染。李校長(zhǎng)時(shí)而激情誦讀，時(shí)而引吭高歌，發(fā)自肺腑的生命互動(dòng)與傾心交流，讓每一位聆聽(tīng)者都被感染、被震撼、被點(diǎn)燃。

教育的朝圣路上，今天已經(jīng)結(jié)束，明天更為重要。一步一個(gè)腳印去開(kāi)墾土地，是教育者最本質(zhì)的事業(yè)，是不斷壯大的神圣使命。當(dāng)我們———每一位教育者———有勇氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)靥と脒@條待墾之路時(shí)，一切將變得光明而絢爛。

（作者單位：長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東風(fēng)小學(xué)）