在和諧氛圍中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

郭紅宇 宋艷

縱觀當(dāng)下，許多孩子成績(jī)優(yōu)秀、大方自信，但在生活中，自我管理能力嚴(yán)重缺失，從而造成“高分低能”“巨嬰”泛濫的現(xiàn)象。該如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理？作為班主任，在有效進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅僅依靠自己和科任老師的嚴(yán)格管理，還要教育和引導(dǎo)學(xué)生在集體中互幫互助，鍛煉自我管理的能力，以期營(yíng)造“人人助我，我助人人”的和諧班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“管，是為了不管”的目的。

何謂“小學(xué)生自我管理能力”？它是指小學(xué)生在處理個(gè)人事務(wù)和與他人、集體、環(huán)境的關(guān)系及其他物質(zhì)因素時(shí)所具有的自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我教育的能力。自我管理能力在小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中起著重要作用，是他們行為自律的需要。小學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)段必須具備一定的自我管理能力，這也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生提出的基本能力要求。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育是自我教育”，并告訴我們“自我教育需要一個(gè)重要的、強(qiáng)大的促進(jìn)因素，這就是個(gè)人尊嚴(yán)感，尊重自己，有上進(jìn)心”，“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。所以班主任要掌握學(xué)生的心理，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們從集體中受到教育，培養(yǎng)他們的自我管理能力，從而讓他們?cè)谧晕夜芾碇薪】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)。

如何在班級(jí)中培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力？所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓。要想建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任要根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。筆者嘗試以經(jīng)典來(lái)引導(dǎo)學(xué)生管理自我，管理班級(jí)。

一、借鑒《弟子規(guī)》制定班規(guī)，樹(shù)立學(xué)生自我管理意識(shí)

入學(xué)之初，為了讓學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校生活，我?guī)W(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，并每天清晨領(lǐng)著學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，引導(dǎo)學(xué)生描繪理想班級(jí)的藍(lán)圖。如何將理想變成現(xiàn)實(shí)？我嘗試讓孩子們自主制定班規(guī)。在老師的幫助下，孩子們紛紛出謀劃策，參考《弟子規(guī)》和校規(guī)，從學(xué)習(xí)、生活、禮儀等多方面制定了詳細(xì)、合理的規(guī)則。如：學(xué)習(xí)規(guī)：鈴聲響，速歸座，腳踏地，背挺直；讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要；心有疑，隨札記，舉手問(wèn)，求確義。列隊(duì)規(guī)：逢列隊(duì)，快靜齊，挺胸背，視前方；步從容，立端正，勿箕踞，勿搖髀。就餐規(guī)：就餐前，洗凈手，食不言，慢吞咽；對(duì)飲食，勿撿擇，食適可，勿過(guò)則。尊長(zhǎng)禮：稱(chēng)尊長(zhǎng)，勿呼名，對(duì)尊長(zhǎng)，勿見(jiàn)能；路遇長(zhǎng)，先問(wèn)候，問(wèn)起對(duì)，視勿移。

在制定班規(guī)的過(guò)程中，孩子們認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人翁，明白了在班級(jí)中每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)則，做好自己該做的事，初步樹(shù)立了自我管理意識(shí)。

二、細(xì)化班級(jí)管理，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)

1.爭(zhēng)當(dāng)管理助手，以身作則，加強(qiáng)自我管理意識(shí)。

一個(gè)成功的班集體，一定要有一群能干的班干部。為了讓每個(gè)孩子都能積極參與班級(jí)管理，我在班上設(shè)立了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、宣傳、衛(wèi)生、文體、生活等六個(gè)部門(mén)，通過(guò)班干部競(jìng)選的方式選取六位部長(zhǎng)和一位總部長(zhǎng)。再把班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)細(xì)化，分配到各部門(mén)，由各位部長(zhǎng)選擇小助手協(xié)助開(kāi)展部門(mén)工作。每個(gè)學(xué)期的班干部競(jìng)選是我班上的盛事。老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都十分重視。競(jìng)選之前，老師會(huì)在班上告知學(xué)生每個(gè)部門(mén)的職責(zé)。孩子們了解了各部門(mén)的職責(zé)后，要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的崗位參加競(jìng)選。家長(zhǎng)們則會(huì)協(xié)助孩子準(zhǔn)備競(jìng)選稿。

班干部競(jìng)選競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。以衛(wèi)生部為例，在競(jìng)選過(guò)程中，孩子們慷慨激昂的演講贏得了陣陣掌聲。選手們有的提出了管理衛(wèi)生部門(mén)的合理建議，有的表達(dá)了自己為班集體服務(wù)的決心，有的立下了奪取流動(dòng)紅旗的軍令狀……最后當(dāng)選的小部長(zhǎng)發(fā)言更是精彩，他先介紹了衛(wèi)生部門(mén)在班級(jí)管理中的重要職能，明確了部門(mén)努力的方向和目標(biāo)，然后提出了自己擔(dān)任部長(zhǎng)后會(huì)怎么做：首先管好自己，以身作則，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中，都要努力做同學(xué)們的好榜樣；然后，認(rèn)真選擇小助手，齊心協(xié)力開(kāi)展衛(wèi)生部門(mén)的工作，充分發(fā)揮衛(wèi)生部的職能，給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境。這樣合理的規(guī)劃和精彩的演講，為他贏得了同學(xué)們的信任；也讓大家明白了，作為班干部，先管好自己，才能管理好部門(mén)和班級(jí)。自我管理的意識(shí)在學(xué)生的心中悄悄生根發(fā)芽。

2.發(fā)揮部門(mén)職能，分工合作，鍛煉自我管理能力。

為了更好地履行部門(mén)的職責(zé)，各部門(mén)的小部長(zhǎng)競(jìng)聘上崗之后，開(kāi)始規(guī)劃部門(mén)工作，招聘小助手，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的智囊團(tuán)。班級(jí)每一個(gè)成員，必須加入一個(gè)部門(mén)，并且承擔(dān)起該部門(mén)的一項(xiàng)分任務(wù)。如：學(xué)習(xí)部長(zhǎng)通過(guò)物色各科成績(jī)佼佼者且愿意幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，自主分工，使每一個(gè)成員都有自己負(fù)責(zé)的工作區(qū)。數(shù)學(xué)科代表，要負(fù)責(zé)管好本科的學(xué)習(xí)、收發(fā)作業(yè)等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)幫助同學(xué)解疑答惑，并向老師反饋；語(yǔ)文科代表要負(fù)責(zé)晨讀、作業(yè)、背書(shū)等任務(wù)，并及時(shí)完成老師布置的其他任務(wù)；英語(yǔ)科代表負(fù)責(zé)每天的英語(yǔ)帶讀任務(wù)，在帶讀中如發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，則安排成員利用課后單獨(dú)補(bǔ)習(xí)；學(xué)習(xí)部每個(gè)成員又是一個(gè)學(xué)習(xí)組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)幫助這個(gè)組的成員共同進(jìn)步……這樣，學(xué)習(xí)部門(mén)個(gè)個(gè)充當(dāng)了小老師的角色，既幫助了同學(xué)，又在幫助的過(guò)程中鞏固了知識(shí)，提高了責(zé)任意識(shí)，鍛煉了自我管理的能力，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。臨近期末的時(shí)候，教室里各個(gè)角落的一對(duì)一幫扶小組，成為了班級(jí)靚麗的風(fēng)景線。

其他部門(mén)也充分發(fā)揮部門(mén)職能，每個(gè)同學(xué)既是自己部門(mén)工作的負(fù)責(zé)人，同時(shí)也要配合其他部門(mén)完成班級(jí)的各項(xiàng)工作，這樣，全班同學(xué)都能積極參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”。在學(xué)生自主管理班級(jí)的過(guò)程中，分工合作，互相幫助，每個(gè)人都是他人的助手。當(dāng)孩子們遇到問(wèn)題和困擾時(shí)，班主任也是他們的助手，耐心指導(dǎo)，教給他們解決的辦法。在不斷地實(shí)踐中，孩子們培養(yǎng)了集體責(zé)任感和工作能力，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生自我管理的意識(shí)。班級(jí)形成了和諧互助的良好班風(fēng)。

三、積極開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理能力

1.在活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)，換位思考，強(qiáng)化自我管理意識(shí)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，又有很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們渴望被別人認(rèn)可，渴望在同學(xué)面前展示自己。因此，班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織靈活多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，樹(shù)立自信心，加強(qiáng)自我管理意識(shí)。

為了盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，做到讓更多的人參與組織活動(dòng)，每隔一周的班隊(duì)活動(dòng)課，我們以小組為單位，輪流策劃和主持活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織活動(dòng)的小組成員從方案的制定、節(jié)目（或游戲活動(dòng)）的編排、教室的布置以及活動(dòng)的宣傳等各個(gè)方面著手準(zhǔn)備。主持活動(dòng)時(shí)還要管好紀(jì)律，應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)氣氛等。在這個(gè)過(guò)程中，他們既要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，又要主動(dòng)與其他同學(xué)交流，團(tuán)結(jié)合作。他們能夠充分體驗(yàn)到組織活動(dòng)的艱辛，所以當(dāng)別的小組主持活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)遵守規(guī)則并積極配合，強(qiáng)化自我管理意識(shí)。同時(shí)，他們也可以在活動(dòng)中體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立自信心，這就進(jìn)一步鞏固了學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2.在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)反思，提升自我管理能力。

一個(gè)班集體，經(jīng)常開(kāi)展集體活動(dòng)會(huì)使集體富有吸引力和凝聚力。活動(dòng)是極富教育力和感染力的課堂，在活動(dòng)中，孩子們的自我管理和協(xié)作能力都能得以提升。我經(jīng)常組織孩子們參加跳長(zhǎng)繩比賽、體操比賽、接力賽跑、經(jīng)典誦讀比賽、籃球賽、足球賽等集體活動(dòng)。為了能夠獲得展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，孩子們會(huì)不斷提醒自己要做得更好。有一個(gè)孩子，個(gè)性十分急躁，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠好，但是特別熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，踢足球、打籃球都很不錯(cuò)。我選他擔(dān)任班上的籃球隊(duì)長(zhǎng)。在學(xué)校籃球賽中，他看到班上一名隊(duì)員在關(guān)鍵時(shí)刻投了個(gè)烏龍球，氣得流著淚把球砸向隊(duì)員，最后被罰下場(chǎng)。我拉住這個(gè)暴走的孩子，告訴他，老師很生氣，因?yàn)樗鳛殛?duì)長(zhǎng)不僅沒(méi)有愛(ài)護(hù)好自己的隊(duì)員，還因?yàn)榧痹晔チ粟A得比賽的可能；但是也很感動(dòng)，因?yàn)樗暮顾C明了他的努力，他的淚水里閃爍著他對(duì)班集體的熱愛(ài)。正是這一場(chǎng)比賽，讓這個(gè)孩子有了很大的變化：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，在足球比賽中懂得和隊(duì)友合作了，能控制自己的情緒了。這何嘗不是激發(fā)了他內(nèi)心自我管理的意識(shí)和能力？

通過(guò)參加活動(dòng)，孩子們團(tuán)結(jié)合作，為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，他們的歸屬感更強(qiáng)了！他們學(xué)會(huì)與不同的人交往，經(jīng)受困難與磨練，受到教育、得到啟發(fā)、得到激勵(lì)，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，能夠更好地約束自己的言行舉止，極大地提升了自我管理的能力。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立……”中國(guó)的明天，掌握在今天的少年手中！而小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，可以改進(jìn)人才素質(zhì)，提升社會(huì)的希望。在班級(jí)中不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的自我管理能力，他們才能走得更穩(wěn)，飛得更高！我們的祖國(guó)才能變得更加強(qiáng)大！所以，小學(xué)的班主任們，營(yíng)造班級(jí)和諧互助氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，任重而道遠(yuǎn)！

【本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)生經(jīng)典共讀促進(jìn)自我管理的實(shí)踐研究”（編號(hào)XJK18CJC049）、湘潭市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：XTJK018AJJ001）研究成果】

（作者單位：韶山市鎮(zhèn)泰小學(xué)）