初中英語教學中滲透積極心理教育的實踐研究

馬春清

摘 要：初中英語教學的教學目標不應局限于英語知識的傳授，也應該致力于通過英語教學對初中生進行積極心理教育。通過輔導、暗示、感染等方法鍛煉初中生心理素質，解決初中生心理問題。本文將針對在初中英語教學中如何滲透積極心理教育這一問題進行深入研究。

關鍵詞：英語教學 心理健康 教育 滲透

長期以來，受應試教育的影響，我國初中階段教學更加重視學生知識技能的掌握，而忽視學生情感體驗的培養。成績的壓力也為初中生帶來了巨大的心理壓力，而學生的心理健康卻長期得不到教師與家長的重視，導致學生的身心健康發展一直得不到平衡。這種情況若得不到改變，學生在學習過程中得不到積極的情感反饋，將十分不利于學生身心全面發展。因此，教育各級部門應正視積極心理教育的重要性，將其滲透到初中教學中。而作為初中階段三大主課之一，在英語教學中滲透積極心理教育具有重要的實踐意義。

一、積極心理教育與英語教學的關系

在初中階段，很多學生在進行英語學習時存在很多困難，導致英語成績遲遲得不到上升。這些阻礙往往并不是因為學生的智力因素，更多的是由于情感因素而影響學生的學習效果，如興趣、動機、意志、自信、信念、理想、價值觀等。在積極心理教育中，其主要的情感態度也包括興趣、動機、自信、意志等，因此積極心理教育與英語教學在這個方面形成了高度的一致。兩者的關系主要包括以下幾點：

1.積極心理教育是開展英語教學的保障

很多教師與家長認為學生成績的好壞主要由于學生的智力因素，但其實不然。智力因素雖然直接決定學生的認知過程，影響學生腦部的思維運轉，但是學生的學習效果不僅依靠腦部運轉，還受到非智力因素的影響。非智力因素能夠為認知過程起到引導、加強及促進的作用。尤其是英語這門課程，因為英語并不是我國的母語教學，因此學生在學習時會遇到較強的語言障礙。若想突破語言障礙學好英語，學生就必須保持積極的學習態度以及對英語學習的興趣，使學生能夠在學習過程中保持專注，遇到問題時樂意與學生交流。而這都需要積極心理教育的參與與引導。^[1]

2.英語教學是開展積極心理教育的平臺

積極心理教育是素質教育中不可分割的一部分，但在初中教學階段并沒有專門的學科進行教授及輔導，因此積極心理教育往往是滲透到各個學科中，以無形的方式發揮積極作用的。所以，在進行積極心理教育時，必須具備一定的載體及平臺。而英語為初中階段的主要學科之一，所占據的課時較多，包含的教學素材及資源較為寬泛，并且同時包括本土文化及外來文化，涉及到歷史、政治、科技、經濟、藝術等多個領域，是十分有利于積極心理教育發揮作用的平臺。^[2]

二、在英語教學中進行積極心理教育的幾點建議

1.教師自身行為的示范作用

教師對于學生的影響是不容忽視的，很多學生將教師作為榜樣及目標，因此教師對學生能夠發揮積極的影響作用。作為與學生接觸最多的人，老師的一言一行將直接影響學生的言行。同時，教師的品德與行為將直接影響學生對教師的信任度，只有當學生充分信任教師的前提下，教師的積極品質才能對學生產生積極的影響。因此，教師應注重塑造積極的個人形象，從而提高積極心理教育的效果。

首先，提高個人修養，為學生起到良好的表率作用。第一，教師應注重自身的外在形象，做到服飾得體、禮儀大方;第二，教師應注重提高自身的內在美，給人以高雅、認真、熱情的感覺;第三，教師應提高自身的感染力，在教學過程中以豐富生動的語言以及具有吸引力的肢體動作，在學生心中樹立個值得信任、有親切感的教師形象。

其次，以真誠的態度面對學生，幫助學生解決心理困惑。在學生信任教師的前提下，產生心理困惑后學生會選擇向教師傾訴。此時，教師應設身處地地為學生著想，為其尋找有效的解決方案。而不是對其心理困惑表示輕視，或者以高高在上的態度濫發同情心，這些行為都將導致積極心理教育的失敗。

最后，英語教師應豐富自身的知識儲備。英語是一門涵蓋面較廣的學科，英語教師的知識面應該更加寬廣，愛好應該更加廣泛。如此才能充分利用學科優勢，在英語教學中滲入積極心理教育。

2.把積極心理教育滲透到各個教學環節

在初中英語教學中，滲入積極心理教育主要依靠英語教師將其融入到教學的各個環節中。而若想有效地發揮積極心理教育的作用，應做到與英語教學完美地融合在一起，使其自然、合理、有效地滲入到英語教學中。若再滲入過程中過于形式化、灌輸化，將會無法發揮其積極作用。^[3]

例如，在進行學內容設計時，老師可將積極心理教育融入到教材中，在進行英語諺語、名句或日常用語的教學時，所以選擇擁有積極性教育作用的相關語句進行教學，從而無形地發揮其教育作用。

例如，日常用語： Good every one. How are you？You are welco-me！和名言警句： friend in need is friend in deed. Good heath is above wealth.

3.注重積極心理教育的針對性

學生受社會、家庭、成長經歷等多方面因素的影響，不同學生的心理狀態存在較大的差異。有些學生可能擁有較強的意志力但卻缺乏自信心，有些學生對英語學習充滿興趣但卻缺乏堅持學習的信念。這就要求英語教師在進行積極心理教育時，應重視學生的差異性，注重教育的針對性。教師應根據學生的不同特點，選擇適合的教育手段，通過針對性的教育活動，鍛煉學生的心理承受能力。

4.將積極心理教育結合到教材和課外閱讀中

英語教學的教學內容不僅僅教材中的內容，在初中階段，教師會鼓勵學生增加課外閱讀量，從而提高英語學習效果。所以，積極心理教育的滲透包括教材及課外閱讀兩部分。首先，教師應對教材擁有全面的掌握，在精研教材的基礎上，使積極心理教育的滲入更加合理化。其次，教師在進行課外閱讀材料準備時，應注重積極心理教育的融合，結合實際選擇最適合的教學材料，使學生在課上及課外都能接受到積極心理教育。

結語

在教學中融入積極心理教育應該通過更加自然的方式進行滲透。初中英語教學中，教師應善于發揮學科優勢，采取靈活的滲透方法，使積極心理教育自然而然地融入英語教學。如此，能夠發揮積極心理教育的作用，保證學生的心理健康。

參考文獻

[1]李然.初中英語教學中滲透心理教育之研究[J].中國校外教育，2017（S1）：72.

[2]張航.基于積極心理學的初中英語教學研究[D].華中師范大學，2016.

[3]玄兆丹.積極心理學在初中英語教學中的應用研究[D].河北師范大學，2015.