游戲教學(xué)法在Scratch課堂中的有效運用

林忍冬

摘 要：游戲可以讓課堂變得生動活潑，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習中來。Scratch語言屬于程序設(shè)計模塊內(nèi)容，由于其抽象性、復(fù)雜性以及循序漸進性，容易形成學(xué)生前面知識沒有學(xué)好，后面知識更不愿意學(xué)習的惡性循環(huán)。本文主要探討如何將游戲教學(xué)法有效地運用于Scratch課堂，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法 信息技術(shù) 程序設(shè)計

心理學(xué)家認為，“缺乏直接興趣，會使學(xué)習成為枯燥乏味的負擔，反之，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習積極性就會明顯提高。”小型多樣的游戲，是進一步提高學(xué)習興趣的“催化劑”。

一、游戲教學(xué)法運用于Scratch課堂的必要性

在基礎(chǔ)教育改革中，教學(xué)方法的改革也是很重要的方面，這涉及兩方面的問題，一是教師如何教，一是學(xué)生如何學(xué)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，提高學(xué)生的多方面能力，提高教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習效率的問題。小學(xué)生對新鮮事物的興趣高，但是注意力難以集中，對“游戲”有著特別的愛好。程序設(shè)計課本身容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味、甚至厭學(xué)的情緒。^[1]

游戲教學(xué)法突出體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，強調(diào)情感和活動因素，有利于創(chuàng)造民主、活潑、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與信息素養(yǎng)。弗洛伊德指出：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我力量。通過游戲，兒童可以解決伊特和超我之間的沖突。游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。游戲也是緩和心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗的凈化反應(yīng)。”

因此，將游戲教學(xué)法合理地運用于程序設(shè)計課堂，對于提高學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習動機、保持學(xué)生持續(xù)的興趣與注意力，有必要并且很有必要。

二、運用于Scratch課堂的游戲教學(xué)法的主要功能

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

興趣是學(xué)習的動力。有了學(xué)習興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習情趣，學(xué)生的學(xué)習才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習沒有興趣，學(xué)習將成為一種沉重的負擔，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機械沉悶。

小學(xué)生的好奇心強，對生動活潑的事物特別容易產(chǎn)生極大的興趣。游戲教學(xué)是以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、積極、創(chuàng)造性的活動為特點的，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動機，形成有效課堂。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

游戲教學(xué)可以讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，形成終身學(xué)習能力、獨立學(xué)習能力、探索創(chuàng)新能力等。尤其是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、求異質(zhì)疑的意識，并在解決問題的過程中開發(fā)智能。

例如：Scratch教學(xué)中，學(xué)習Scratch的工作方式時，學(xué)生不容易理解。教學(xué)課堂中，設(shè)計出讓一個積木搭的比較好的學(xué)生用很短時間，根據(jù)模型圖搭建出“戰(zhàn)艦”模型積木的小游戲，然后教師用一個動畫對比搭積木的過程和Scratch的工作過程，既節(jié)約課堂上教師過多解釋的時間，又讓學(xué)生直觀形象地理解其工作方式;學(xué)習“偵測”模塊的相關(guān)命令，設(shè)計出“大魚吃小魚”的游戲，讓學(xué)生在“玩游戲”的過程中，思考分析：如果大魚碰到小魚，大魚嘴巴就要閉上，相當于把小魚吃下去了，而小魚就要消失，相當于小魚被大魚吃了。從而理解并深刻記憶“碰到......”偵測控件的用途與用法，并可以根據(jù)它執(zhí)行相關(guān)命令。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于小學(xué)生的教育，知識的傳授固然重要，更重要的是對其創(chuàng)新思維與能力的開發(fā)與培養(yǎng)。不少傳統(tǒng)的說教式的課堂不但沒有注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，反而對其進行扼殺。每一個孩子都是獨一無二的個體，其思維火花應(yīng)該得到充分的肯定。

精心組織一些競賽類游戲，充分利用小學(xué)生的好勝心，很多時候?qū)W生可以反饋以令老師出其不意的驚喜。例如：在認識Scratch時，為了讓學(xué)生對控制模塊有初步了解，筆者設(shè)計出讓學(xué)生自己搭建程序的競賽游戲，有的學(xué)生搭建出讓角色自由放大、變多、變色、消失的魔術(shù)游戲;有的學(xué)生搭建出讓小貓兩腿交叉、不同的造型的走動游戲……課堂中學(xué)生反響熱烈，都爭先恐后地要求老師展示自己的作品，很多孩子雖然不理解程序的意思，但是創(chuàng)作出的動畫、游戲各不相同，生動活潑。^[2]

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

游戲教學(xué)法通常需要在小組活動中進行，學(xué)生通過同伴之間的協(xié)作與互相幫助，共同解決問題，這可以促進學(xué)生的合作與人際交往能力的發(fā)展。例如：在Scratch主題活動中，設(shè)計雙人彈球游戲，同桌一起比賽，既增強了學(xué)生的合作能力，又增強了學(xué)生的人際交往能力。

三、Scratch課堂中游戲設(shè)計的原則

1.普遍性原則

盡可能的面向每一個學(xué)生，不歧視后進生，不排斥和剝奪任何一個學(xué)生的游戲自主權(quán)，爭取給每個學(xué)生平等與充分活動的機會。

2.針對性原則

每節(jié)課以及每個環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)具有針對性，針對本節(jié)課、本知識點、本班學(xué)生，有針對地選擇合理的游戲。

3.靈活性原則

游戲雖然有一些統(tǒng)一的要求和規(guī)定，但并非機械不變的，它要求根據(jù)不同的實際靈活調(diào)整，不同年齡、不同情境下的活動內(nèi)容和活動方式都應(yīng)保持靈活可變性，要突出學(xué)生主體特色，符合學(xué)生的年齡與心理特征，并在實施過程中靈活運用。

4.難易度合適原則

所設(shè)計的游戲應(yīng)當是學(xué)生經(jīng)過自己的努力能夠完成的。如果游戲水平太高，或者學(xué)生能力不足，學(xué)生會失去游戲的興趣;如果游戲水平太低，不需要學(xué)生付出一定努力就能完成，也會使學(xué)生喪失活動的興趣。游戲的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為參照，不能做太大的超越。

5.適當原則

游戲是為了更好地教學(xué)，不要為了“游戲”而游戲，游戲選擇應(yīng)得當可行，并服務(wù)于教育目的，同時要與其他多種教學(xué)方法與策略結(jié)合，才能形成生動的高效課堂。有的課堂不適合運用游戲法的也無須勉強。游戲的目的是讓學(xué)生在愉快的氛圍中理解所學(xué)知識與內(nèi)容，要提醒學(xué)生游戲的目的何在，以免學(xué)生在“玩”中忘乎所以，從而本末倒置。

總之，游戲教學(xué)法為Scratch課堂提供了一種可行的教學(xué)方法，教師可根據(jù)不同的情境、內(nèi)容，選擇不同的操作性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、展示性游戲、競賽性游戲、拓展性游戲等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習要求，從而達到游戲服務(wù)于教學(xué)的目的。

參考文獻

[1]蔣靈鳳.小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].科技信息，2011（14）

[2]程紹萍.學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)和發(fā)展初探[J].新課程學(xué)習（中）.2012（12）.