五年制幼師歷史教學對學生社會責任感的培養策略

李文

摘 要：時代的競爭是人才的競爭，社會的發展需要高素質人才的支持。很多教育學者提出對大學生社會責任感培養的重要性。五年制幼師專業的學生，畢業后的走向是投入到幼兒教育工作中，肩負著循環教育的重擔，為此必須有足夠的社會責任感，才能夠肩負起培養教育人才的重擔。而歷史學科又是五年制幼師專業的學生必修學科之一，很多歷史學科內容在培養學生社會責任感方面都是適用的。鑒于此，本文就五年制幼師歷史教學對學生社會責任感的培養展開了相關探討，首先分析了五年制幼師歷史教學培養學生責任感的意義，然后明確了具體的培養對策。

關鍵詞：幼師 五年制 社會責任感 歷史 培養

引言

五年制幼師教學使幼師學習各項專業技能都能夠得到切實保障，同時社會大環境對幼兒階段的教育質量格外重視，因此對幼師的培養質量也是要求越來越高。幼師專業的學生需要有足夠的社會責任感才能夠真正勝任今后的幼兒教育工作。開展歷史學科教學，緊抓其中有利的內容，在潛移默化中促進幼師專業的學生社會責任感增強。歷史屬于一門人文意蘊豐富的學科，培養學生社會責任感方面獨具優勢。^[1]

一、五年制幼師歷史教學培養學生責任感的意義

有效的歷史教學，促進學生社會責任感的增強，用更為長遠的眼光看待民族不同的燦爛文化，在新的歷史教學理念下，引導幼師樹立正確的三觀，促進分析問題，解決問題能力的提升，促進其社會責任意識的不斷強化，讓他們對歷史人物，歷史事件重新建立起興趣，通過社會責任感的培養，有利于他們克服困難，用獨特眼光看待生活，發現生活中的不足，促進幼師思維深度的增強，對于今后的就業有自己的思索，同時對專業知識的學習也有很大的幫助。借助歷史學科，促進幼師社會責任感的提升，讓學生從人群中脫穎而出，便于學生今后工作的高效展開。^[2]

二、五年制幼師歷史教學核心素養培養與社會責任感培養的關系

針對五年制幼師專業學生開展歷史教學，注重社會責任感的培養與當代教育所提出的歷史核心素養也是相吻合的。歷史核心素養就借助日常教化以及自身累積獲取的歷史知識能力，意識以及情感價值觀。能夠切實從歷史角度出發分析問題，思考問題，促進問題的強有效解決。探索歷史核心素養的根本，歸根結底屬于心理層面的品質，從歷史以及歷史學角度探索問題。對于史實的敏銳性增強，發現以及捕捉問題的敏銳性以及批判性思維不斷提升。歷史與現實有很大的吻合性，五年制幼師專業的學生今后會走向教育崗位，培養人才，努力提升其社會責任感正是核心素養培養環節的關鍵內容。這同時也是學生為了適應當代生活面對未來教育挑戰必須要具備的歷史思維能力，認同，尊重，融入歷史的態度表現。促進學生健全人格的塑造，借助歷史或者事實樹立崇尚科學的精神，堅持實事求是的科學態度，激發對于歷史文化的自豪感，潛移默化中形成對國家民族歷史使命感以及社會責任感，強化愛國主義精神，為祖國現代化建設貢獻自身力量。

三、幼師歷史教學中對學生社會責任感培養的策略探析

1.借助歷史教學內容強化學生社會責任感

（1）充分挖掘歷史教材中豐富的感性材料，提高學生的社會責任感

歷史內容涵蓋面廣，具有大量的愛國主義、集體主義等中華民族優秀傳統和革命傳統的感性素材。教學中可以借助歷史教材中大量的感性材料，引導學生感受情境，使學生的感官和思維進入歷史，經歷歷史，在情境中獲得自身的感受和認識，在潛移默化中提高社會責任感。

（2）遷移歷史知識，與現實相結合，提高學生的社會責任感

歷史知識與現實的結合，引導學生學會通過歷史啟迪著眼未來，這也是當代教育改革的主流方向。教學中將歷史知識與現實熱點相結合，增強歷史知識的時代感，增強學生學習興趣，使學生關注現實，關注社會，關注時代，提高運用知識解決問題的能力，養成“家事國事天下事事事關心”的習慣，對國家、對社會有責任意識，對新生的事物能夠始終抱有熱情，在深層次上強化學生的社會責任感。^[3]

2.借助歷史課堂教學手段和方法，強化學生社會責任感

（1）突出學生主體地位

教學中充分調動學生，以學生為主體，充分發揮學生的主體性，讓學生在主動探索中充分感知社會責任感。歷史是久遠的，和學生之間還是有比較強的距離感。教學要激發學生的興趣，充分發揮學生學習的主體作用，引導學生主動、積極的探究歷史知識，在參與的過程中使學生思維活躍，積極探索，使學生在主動學習的過程中能夠自主獲得歷史知識中所固有的社會責任感。歷史知識競賽以及演講比賽等等都是尊重學生主體地位的體現，在這些活動參與環節，學生的主觀能動性得到充分發揮。例如在學習“甲午中日戰爭”相關內容的時候，教師可以帶領學生一起編演相關歷史劇，讓幼師專業的學生參與到歷史劇的演出中，以“恭賀慈禧六十大壽”為話題展開表演，讓學生從歷史劇的演出中感受到中華民族在危難時刻，慈禧太后做得多么不妥，學生對于甲午中日戰爭中國失敗的原因之一就是清政府腐敗無能理解得更為深刻到位，歷史劇演出不僅強化了學生對相關歷史知識的認識，同時也極大地增強了學生的社會責任感，這對幼師專業的學生來講受益匪淺。^[4]

（2）推敲組織教學語言

增強語言的嚴謹性、感染性，引導學生直觀感受和體驗社會責任感、教師必須清醒地意識到歷史課堂中推敲組織教學語言的重要性，歷史學科被賦予了提升公民人文素質，培養學生健全人格，正確判斷事物能力的重擔。歷史課堂教學內容有自身的特殊性，知識海量，聯系緊密，與現實距離較遠。教師一定要學會如何優化教學內容，保障教學內容合理有序，容易理解，每一句話都需要仔細斟酌，細細推敲，體現出教學語言的節奏感。結合實際教學內容強調社會責任感的融入，雖然高校歷史課堂教學常常會用到一些現代化的教育技術手段，但是現代技術想要完全替代教師講課是不可能的，對于學生社會責任感的培養也是不利的。培養學生社會責任感來自教師本身的引導功能必須發揮出來。

（3）發揮多媒體優勢

社會的發展推動了現代多媒體技術的發展，多媒體教學手段在現代教學中的應用越來越廣泛。多媒體屬于現代化的教學設備，將圖畫，聲音，視頻，動畫等集合起來，靈活呈現課堂教學內容。發揮多媒體設備的優勢，在培養學生社會責任感方面有很大的好處。例如運用多媒體向學生展示鴉片戰爭時期破敗的生活場景，讓幼師專業的學生深刻的體悟到落后就要挨打，必須為中華之崛起而努力奮斗，更能夠從直觀層面點燃學生的學習熱情，增強學生對今后就業的認同感，潛移默化中提升了學生的社會責任感。

（4）精心設計問題

促進探究性問題的精心設計，保障學生社會責任感的強化提升。促進其社會責任感的培養，需要從內心深處激發學生甘愿為國家，為集體奉獻的精神以及敢于擔當的意識。為此歷史課堂教學與其直白的告知學生到底什么是社會責任感不如通過精心的設計激發學生的學習興趣，引發學生深刻思考。在這樣的教學過程中，學生的社會責任感不斷強化。例如學習到“甲午中日戰爭”相關內容的時候，教師可以為學生精心設計一道思考題目，這道題也是由于一道日本歷史題目引發的反思，原題是這樣的日本同中國每一百年打一次仗，甲午戰爭，抗日戰爭分別發生于19世紀和20世紀，那么如果在21世紀兩國交戰，你認為是什么時候？日本如果輸贏原因各是什么？借助這道題目可以讓學生深刻反思我國的考試方式，反思我們學學習歷史的價值何在，更深刻反思我們需要怎么做才能夠切實維護我國的利益，決不能讓歷史再次重演。反思這一問題也在無形之中極大地提升了學生的社會責任感，強化了國家意識。

3.借助教師自身的社會責任感，強化學生的社會責任感

對于五年制幼師專業的學生，開展歷史教學離不開教師的正確引導。培養學生的社會責任感是學生自身發展的需要，同時也是學生在畢業之后承擔幼兒教育工作必須要具備的基本素養。作為言傳身教的教師本身需要有強烈的社會責任感，這是培養學生社會責任感的前提。身為歷史教師必須意識到自己肩上的擔子重大。意識到自己是在為國家培養今后優秀的教育人才的偉大使命。為此教師的社會責任感必須足夠，真正對學生負責，對學生的家長負責，對國家負責，對社會負責，對廣大接受教育的幼兒負責。努力強化自身的思想意識，自覺樹立起正確的社會責任感。

結語

通過以上分析不難看出，五年制幼師專業的學生是今后幼兒教育的承擔著，肩負著我國人才培養的重擔，他們的一言一行將直接影響教育水平。而歷史教學恰好是能夠顯著增強學生社會責任感的重點學科。為此歷史教學中強化認識，結合五年制幼師專業學生的發展需要，優化教學環節，深入挖掘歷史內容中有利于培養學生社會責任感的部分，真正提升學生的責任意識，為今后的就業奠定好基礎。

參考文獻

[1]楊霞蓉.在歷史學科教學中培養學生的責任感[J].現代教學，2014（22）：27-30.

[2]林麗麗.幼師歷史教學中傳統文化教育的現狀及問題分析[J].廣東教育：職教，2018（1）：58-60.

[3]楊興良.淺談新時期幼師歷史教學與時政的結合[J].人間，2016，197（2）：273-273.

[4]孫娟娟.淺析幼師歷史課堂教學實效性的提高和探索[J].未來英才，2016（14）：257-257.