探析我校電子商務專業現代學徒制的實施

張玉環

【摘要】? ? 現代新形勢的教育將企業與職業學校相融合，實現校企合作，進步一步完善合作育人機制，電子商務專業現代學徒制更注重企業技能的傳承，由學校和企業共同制定人才培養方案，通過多方評價參與，形成新的考核評價制度，為專業人才的培養提供了可靠的保障。

【關鍵詞】? ? 現代學徒制? ? 電子商務? ? 職業教育? ? 校企合作

現代學徒制最早是由傳統學徒制演變而來，傳統學徒制又稱“學徒制”，中國的學徒制興起于奴隸社會，發展完善于封建社會。指的是在手工作坊、大型店鋪里徒弟在師傅的指導下學習知識或手藝，一種直接而普遍的手藝傳承。隨著生產規模的擴大，大多數手工作坊都采用學徒制的教育方式。

一、現代學徒制定義

進入20世紀90年代，西方發達國家在吸收傳統學徒制的優點并融合學?，F代職業教育優勢基礎上，創造了現代學徒制。

現代學徒制是傳統學徒制和現代職業學校教育相結合，學校和企業聯合招生招工，產教融合，實行在學校和企業結合交替培養模式，共同育人，最終培養出企業所需要的高素質技能人才。

二、我校電子商務專業實施方案

2.1電子商務現代學徒制建設基本條件

我校電子商務專業是品牌專業，從開設專業開始一直采用傳統課堂教學的模式，這種模式存再一些弊端：

（1）學生掌握的知識點不能得到實踐應用，無法與社會上的電子商務企業緊密結合。

（2）學生之前所學到的專業知識在實習實踐中會淡忘，知識點無法達到融會貫通。

（3）學生沒有崗位實踐的真實感受，學習動力不足，不能增強對崗位的責任感。

基于以上幾點問題，學校通過與長春市巖石電商合作，簽署校企聯合培養協議，建立雙元育人的培養機制。授課方面，學生的理論知識由我校電商專業教師教授，崗位的實踐操作技能由巖石電商企業師傅講授，企業師傅會采用傳、幫、帶，進行理論與實踐相結合的方式，對學生進行培養。

2.2電子商務現代學徒制的教學目標

（1）學生通過在校學習專業的基礎知識，在專業技能和專業素養上有了很大的提升，為獲得優質的崗位奠定了堅實的基礎。

（2）通過在企業的實踐，將學生培養成實用型、技能型、發展型和專業型的，符合企業崗位的多功能人才。

（3）以企業項目實踐教學為主陣地，能夠培養出學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）提前學習企業文化，受職業道德的熏陶，將學生培養成愛崗敬業、樂于奉獻、干一行愛一行的實用青年。

2.3電子商務現代學徒制的教學形式

實行學校和企業交替式教學，將1/3～1/2時間分配在學校進行理論知識學習，將1/2～2/3時間分配在企業進行實踐探究，崗位強化，師傅傳授的方式學習。學生具有雙重身份，在學校是學生，在企業是員工。學校與企業簽訂合作協議，由企業一名師傅對學生進行一對一或者一對多指導，共同完成企業要求的實訓項目，實訓完成考核合格后方能畢業。

2.4電子商務現代學徒制考核方案

學校與企業共同制定符合電子商務專業特點的考核方案，采用理論與實踐雙學分機制，理論知識和基本技能方面知識由學校專業教師考核，崗位實際操作知識和技能由企業師傅結合實際情況進行考核。出勤、學習狀態等日常行為的考核交由班主任進行綜合考核，班主任在?？赏ㄟ^軟件實施對學生的日常出勤狀態的管理，并要求學生定期上交周報、月報和心得體會，使學生在思想道德與日常管理中不會出現懈怠的情況。

班主任與企業師傅密切聯系，不定時下企業，做到有問題及時溝通，積極做好學生的思想工作。通過三重考核標準，實現了從學生到學徒、從考試到考核、從學校到社會的完美對接，達到企業所需要高素質人才的培養標準，最終達到“師傅即老師，上課即上崗，畢業即就業”的目標。

2.5注重學生能力的培養

現代學徒制與傳統學徒制一樣，要以人為本，注重能力的培養。在實際崗位中，有的學生不適合本崗位的工作，可以進行崗位的調整，師傅可以針對學生進行因材施教。電子商務貼近社會時代的潮流，而學生的思維比較靈活，有創新力，能夠在實踐操作中激發靈感，找到創作的源泉，在此更應該多注重學生創新能力和創造能力方面的提升。將學生培養成能夠適應互聯網發展需要的、掌握扎實的現代理論知識、熟悉電子商務運營管理理念并掌握電子商務應用技能，開展電子商務活動，能夠在企業的電子商務平臺從事網上營銷和管理的實踐能力、創新能力和管理能力的專業技術型人才。

參? 考? 文? 獻

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