探析我校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施

張玉環(huán)

【摘要】? ? 現(xiàn)代新形勢(shì)的教育將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校相融合，實(shí)現(xiàn)校企合作，進(jìn)步一步完善合作育人機(jī)制，電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制更注重企業(yè)技能的傳承，由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，通過多方評(píng)價(jià)參與，形成新的考核評(píng)價(jià)制度，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了可靠的保障。

【關(guān)鍵詞】? ? 現(xiàn)代學(xué)徒制? ? 電子商務(wù)? ? 職業(yè)教育? ? 校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制最早是由傳統(tǒng)學(xué)徒制演變而來，傳統(tǒng)學(xué)徒制又稱“學(xué)徒制”，中國(guó)的學(xué)徒制興起于奴隸社會(huì)，發(fā)展完善于封建社會(huì)。指的是在手工作坊、大型店鋪里徒弟在師傅的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)或手藝，一種直接而普遍的手藝傳承。隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，大多數(shù)手工作坊都采用學(xué)徒制的教育方式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制定義

進(jìn)入20世紀(jì)90年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)并融合學(xué)校現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育相結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生招工，產(chǎn)教融合，實(shí)行在學(xué)校和企業(yè)結(jié)合交替培養(yǎng)模式，共同育人，最終培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能人才。

二、我校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施方案

2.1電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)基本條件

我校電子商務(wù)專業(yè)是品牌專業(yè)，從開設(shè)專業(yè)開始一直采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，這種模式存再一些弊端：

（1）學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不能得到實(shí)踐應(yīng)用，無法與社會(huì)上的電子商務(wù)企業(yè)緊密結(jié)合。

（2）學(xué)生之前所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在實(shí)習(xí)實(shí)踐中會(huì)淡忘，知識(shí)點(diǎn)無法達(dá)到融會(huì)貫通。

（3）學(xué)生沒有崗位實(shí)踐的真實(shí)感受，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能增強(qiáng)對(duì)崗位的責(zé)任感。

基于以上幾點(diǎn)問題，學(xué)校通過與長(zhǎng)春市巖石電商合作，簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立雙元育人的培養(yǎng)機(jī)制。授課方面，學(xué)生的理論知識(shí)由我校電商專業(yè)教師教授，崗位的實(shí)踐操作技能由巖石電商企業(yè)師傅講授，企業(yè)師傅會(huì)采用傳、幫、帶，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)上有了很大的提升，為獲得優(yōu)質(zhì)的崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）通過在企業(yè)的實(shí)踐，將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、技能型、發(fā)展型和專業(yè)型的，符合企業(yè)崗位的多功能人才。

（3）以企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為主陣地，能夠培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）提前學(xué)習(xí)企業(yè)文化，受職業(yè)道德的熏陶，將學(xué)生培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、干一行愛一行的實(shí)用青年。

2.3電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)形式

實(shí)行學(xué)校和企業(yè)交替式教學(xué)，將1/3～1/2時(shí)間分配在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，將1/2～2/3時(shí)間分配在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐探究，崗位強(qiáng)化，師傅傳授的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是員工。學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，由企業(yè)一名師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多指導(dǎo)，共同完成企業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)完成考核合格后方能畢業(yè)。

2.4電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制考核方案

學(xué)校與企業(yè)共同制定符合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)的考核方案，采用理論與實(shí)踐雙學(xué)分機(jī)制，理論知識(shí)和基本技能方面知識(shí)由學(xué)校專業(yè)教師考核，崗位實(shí)際操作知識(shí)和技能由企業(yè)師傅結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行考核。出勤、學(xué)習(xí)狀態(tài)等日常行為的考核交由班主任進(jìn)行綜合考核，班主任在校可通過軟件實(shí)施對(duì)學(xué)生的日常出勤狀態(tài)的管理，并要求學(xué)生定期上交周報(bào)、月報(bào)和心得體會(huì)，使學(xué)生在思想道德與日常管理中不會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況。

班主任與企業(yè)師傅密切聯(lián)系，不定時(shí)下企業(yè)，做到有問題及時(shí)溝通，積極做好學(xué)生的思想工作。通過三重考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到學(xué)徒、從考試到考核、從學(xué)校到社會(huì)的完美對(duì)接，達(dá)到企業(yè)所需要高素質(zhì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到“師傅即老師，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。

2.5注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制一樣，要以人為本，注重能力的培養(yǎng)。在實(shí)際崗位中，有的學(xué)生不適合本崗位的工作，可以進(jìn)行崗位的調(diào)整，師傅可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。電子商務(wù)貼近社會(huì)時(shí)代的潮流，而學(xué)生的思維比較靈活，有創(chuàng)新力，能夠在實(shí)踐操作中激發(fā)靈感，找到創(chuàng)作的源泉，在此更應(yīng)該多注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力方面的提升。將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要的、掌握扎實(shí)的現(xiàn)代理論知識(shí)、熟悉電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理理念并掌握電子商務(wù)應(yīng)用技能，開展電子商務(wù)活動(dòng)，能夠在企業(yè)的電子商務(wù)平臺(tái)從事網(wǎng)上營(yíng)銷和管理的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和管理能力的專業(yè)技術(shù)型人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]朱敏成，論現(xiàn)代學(xué)徒模式[J]，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2001，（11）

[2]盧超，基于校企合作下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式新發(fā)展[J]，湖南農(nóng)機(jī)，2013（11）：276-277

[3]芮小蘭，傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究[J]，消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（4）：216-217

[4]朱克煒，夏娟，現(xiàn)代學(xué)徒制在我校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探索[J]，電子測(cè)試，2013（7）：184-185