談初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

鐵會(huì)功

【摘要】? ? 信息技術(shù)已成為學(xué)科教學(xué)的新鮮血液，為課堂增添了生機(jī)和活力。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中與信息技術(shù)的深度融合，提出幾點(diǎn)建議，以供廣大教育者參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 語(yǔ)文教學(xué)? ? 信息技術(shù)? ? 融合

一、用新理念引導(dǎo)課堂

在教學(xué)改革和課程改革的浪潮中，教師不應(yīng)只是伏案疾書(shū)，要抬起頭向外看，向前看，向遠(yuǎn)看。首先，教師的思想要與課程改革接軌;其次，教育的理念要與時(shí)俱進(jìn)。要明確：教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要緊扣語(yǔ)文教材人文內(nèi)涵多元的特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用，明確教材內(nèi)容的價(jià)值取向，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使其形成良好的個(gè)性和健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目的。第三，教學(xué)的方法要推陳出新，堅(jiān)決改革創(chuàng)新。教師要學(xué)會(huì)反思和探究，反思教材，探究教法，探究學(xué)生，探究效果。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步樹(shù)立為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)教學(xué)思想。

二、敢于創(chuàng)新，努力構(gòu)建開(kāi)放而又活力的語(yǔ)文課堂

多媒體課堂很容易陷入“教室放映、解說(shuō);學(xué)生觀看、聆聽(tīng)”的局面，教師很難掌握教學(xué)的效果，往往出現(xiàn)學(xué)生“堂上啥都懂，堂下一團(tuán)糟”的現(xiàn)象，這是影響教學(xué)效果的主要因素。究其原因，教師忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂必須以學(xué)生為核心。教師盡可能的將自己的“解說(shuō)員”角色轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，即對(duì)于課堂問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和分析，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可先讓學(xué)生說(shuō)出觀點(diǎn)，再進(jìn)行小組討論，最后在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下得出結(jié)論。

這樣不僅可以有效避免教師“一言堂”的弊端，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)之中，體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，真正意義上將課堂還給學(xué)生，將課堂從沉悶的氛圍中解放出來(lái)。這樣的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生協(xié)作，不僅拉近了師生之間的距離，使課堂充滿了親切、和諧、融洽的氛圍，而且教師可以隨時(shí)觀察自己的教學(xué)效果，還可以在學(xué)生的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好在潛移默化中得到培養(yǎng)、訓(xùn)練和彰顯。這樣的課堂，時(shí)時(shí)、處處充滿了溫馨的氛圍，煥發(fā)著求知的生機(jī)和活力。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，充分展現(xiàn)多媒體課堂的魅力

充分挖掘與教材相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，包括音頻、視頻、圖片、FLASH動(dòng)畫(huà)、名人名言、重要講話等，這些資源，雖然起教學(xué)輔助作用，但是，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面感受產(chǎn)生良性刺激，引起學(xué)生的聯(lián)想、想象，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，在學(xué)生心理、情感上產(chǎn)生共鳴，特別是那些思想性較強(qiáng)的文章，這些輔助資源能起到教師的說(shuō)教無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育作用。這些資源能使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，深入感知文章的時(shí)代背景與作者身處的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、教材內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠理解文章的意境和作者的寫(xiě)作目的，從而與文章作者在思想上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章的理解。從技術(shù)的層面講，這樣的課堂才真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，這樣的課堂才能綻放多媒體教學(xué)獨(dú)特的魅力。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)質(zhì)資源，提高教育質(zhì)量

初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”是嶄新的教材內(nèi)容，占很大比重，是體現(xiàn)教師教學(xué)效果和展示學(xué)生能力的集中環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了這部分教材內(nèi)容的目標(biāo)：能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅;能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果;掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

細(xì)心查看，每一個(gè)目標(biāo)無(wú)不與信息技術(shù)有緊密的聯(lián)系。文學(xué)活動(dòng)、演出辦刊涉及到WORD、POWERPOINT;選擇研究主題、制定研究計(jì)劃、獲取相關(guān)資料離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò);報(bào)道班級(jí)、學(xué)校、國(guó)內(nèi)外大事要用WORD、PPT;展示學(xué)習(xí)成果更要用到圖文混排、PPT或?qū)ｉT(mén)的排版軟件。因此，“綜合性學(xué)習(xí)”首先要求教師具有較高的信息技術(shù)能力，才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“綜合性學(xué)習(xí)”要求教師熟練使用OFFICE或WPS辦公軟件，會(huì)使用PHOTOSHOP圖片處理軟件，會(huì)使用音頻、視頻剪輯、合并軟件，如會(huì)聲會(huì)影、Camtasia等;能制作簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫(huà)。這些技能是新課程改革和《新課標(biāo)》對(duì)教師提出的新要求，是教師的必備能力。只有教師具備了這些能力，才能指導(dǎo)學(xué)生的“綜合性學(xué)習(xí)”，才能駕馭自己的課件，才能整合優(yōu)質(zhì)資源，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著課程改革和《新課標(biāo)》的修訂，對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的更高的要求。只有語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，才會(huì)得到教師預(yù)期的效果。因此，要求教師必須做學(xué)習(xí)型的教師，而且是終生學(xué)習(xí)的教師，才會(huì)適應(yīng)教育形式發(fā)展的需求，才會(huì)在日新日異的信息時(shí)代不落伍！