趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

趙全云

摘 要：識字是學(xué)生漢語啟蒙學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中也有著舉足輕重的地位，為改善小學(xué)語文識字教學(xué)效果、提升識字教學(xué)質(zhì)量，本文首先介紹了趣味識字教學(xué)的概念與作用，再結(jié)合筆者教學(xué)實踐進行分析，探討了趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：趣味識字 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

引言

小學(xué)是開展識字教學(xué)的重要時期，尤其在一、二年級，識字更是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生的識字量基本決定了其語文成績水平。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱，小學(xué)低年級識字量應(yīng)占據(jù)小學(xué)階段識字量的一般。但就現(xiàn)狀而言，低年級學(xué)生由于年齡較小，個性比較活潑，表現(xiàn)得好動、貪玩，但同時也正處于習(xí)慣養(yǎng)成、思維成長的重要時期。因此，雖然低年級語文識字教學(xué)任務(wù)量較小，但依然存在較大的教學(xué)壓力與困難。趣味識字教學(xué)注重教學(xué)的趣味性，恰好符合一、二年級學(xué)生的個性與心理特點，而如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)，則是現(xiàn)階段廣大語文教師所需探索的重要話題。

一、趣味識字教學(xué)概述

1.趣味識字教學(xué)的概念

識字是語文教學(xué)的起點，同時也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，識字教學(xué)就是教師通過引導(dǎo)、講授、訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生掌握漢字讀音、含義、用法，并能在生活與學(xué)習(xí)中正確使用的系統(tǒng)教學(xué)過程。在漢語中，漢字是最基本的構(gòu)成元素，所以識字教學(xué)在語文教學(xué)中也是最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。趣味識字是小學(xué)語文識字教學(xué)近年來創(chuàng)新與發(fā)展的產(chǎn)物。這一教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的識字教學(xué)，著重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，通過激發(fā)興趣促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以有效提升小學(xué)語文識字教學(xué)的效率^[1]。

2.趣味識字教學(xué)的作用

與以往的識字教學(xué)模式相比，趣味識字教學(xué)模式更符合小學(xué)生的心理特點，更能體現(xiàn)出新時期素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。具體而言，趣味識字教學(xué)有如下幾方面作用：第一，趣味識字教學(xué)可以將原本枯燥的識字教學(xué)過程變得更具趣味性，同時也使學(xué)生識字難度更低，趣味性較高的教學(xué)模式可以營造出愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)與掌握，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，趣味識字教學(xué)模式更加符合素質(zhì)教育的要求，能有效促進新課改教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。趣味識字能促進學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的主動性，促進其識字、用字，提升其語文基礎(chǔ)水平，使后續(xù)的教學(xué)活動展開更加順利。

二、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重教學(xué)的趣味性

趣味識字教學(xué)的重點在于趣味性，提升教學(xué)趣味性應(yīng)從教學(xué)方法與教學(xué)活動兩方面入手。教學(xué)方法主要有興趣教學(xué)與游戲教學(xué)兩種，興趣教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂中熱情更高，漢字學(xué)習(xí)的主動性也會更高^[2]。游戲教學(xué)則更加注重學(xué)生的趣味體驗，使學(xué)生在歡快愉悅的游戲過程中學(xué)習(xí)漢字，同時也可以借助游戲鍛煉學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練其對于漢字的使用能力。教學(xué)活動可以選擇主題演講、詩歌朗誦、猜字謎等，旨在提升學(xué)生對漢字讀音、含義及用法的記憶和理解。以“猜字謎”活動為例，教師可以將課堂教學(xué)的漢字編成字謎，如“日月同現(xiàn)”“雨水又豐”“鴻鳥飛去”“兩山相疊”等字謎，就是將漢字結(jié)構(gòu)進行分割，有利于學(xué)生對漢字字形的記憶，同時趣味性較高，能培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以利用漢字作為表意文字的特性，如一年級上冊《日月水火》一課中，教師就可以借助教材中的圖片講述漢字的演變過程，以“田”字為例，讓學(xué)生先試著畫一畫，然后再對比畫出來的農(nóng)田和漢字“日=田”有沒有相似之處，教師在此時再引入“田”在不同字體中的寫法，使學(xué)生體會到漢字學(xué)習(xí)中的樂趣，進而主動探究漢字的字形特點。

2.營造良好的課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很大程度上決定了課堂教學(xué)的效率，而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一大要點就是要努力營造出輕松、愉悅的課堂氛圍。在識字教學(xué)中，為更好地應(yīng)用趣味識字教學(xué)，教師也需要努力營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，從而更主動地參與到教學(xué)活動中，從而收獲更為理想的教學(xué)效果。在漢字教學(xué)中，教師首先要對學(xué)生的個性特征、識字水平等充分了解，要根據(jù)學(xué)生的喜好，利用相關(guān)元素營造教學(xué)環(huán)境，將識字課堂改變成學(xué)生樂于參與、主動參與的課堂。教師還應(yīng)注意，識字教學(xué)并不是教學(xué)中的獨立部分，而是要與閱讀和寫作結(jié)合起來，對低年級學(xué)生而言，識字教學(xué)應(yīng)與課文閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，同時需要注重學(xué)生對漢字的應(yīng)用，如加強組詞、造句的訓(xùn)練。以人教版一年級下冊《棉花姑娘》一課為例，教師在教學(xué)中首先應(yīng)要求學(xué)生針對生字進行學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生能在文章中學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字的具體含義和使用方法，要求學(xué)生用生字進行組詞造句，提升學(xué)生的漢字掌握水平?？傊?，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松、快樂的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)語文，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.巧用多媒體技術(shù)

低年級學(xué)生的認(rèn)知能力依然處于成長初期，學(xué)生的認(rèn)知方式以直觀感受為主，對于色彩豐富、富有變化的事物表現(xiàn)出更高興趣，同時天性活潑好動，注意力難以持久，因此，教師就需要設(shè)法將漢字變得形象化，利用多媒體技術(shù)賦予漢字動感，使學(xué)生能時刻被漢字吸引注意力，有效提升課堂學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中，教師可以利用音頻、視頻等素材基于學(xué)生感官上的刺激，用動畫形式呈現(xiàn)漢字，激發(fā)學(xué)生的興趣。以“舟”字教學(xué)為例，教師可以制作動畫，呈現(xiàn)出小船的圖像逐漸演變?yōu)闈h字“舟”的過程，使?jié)h字含義變得一目了然，學(xué)生從這一演變過程也會獲得一定啟發(fā)，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生探究其他漢字的演變過程，鞏固學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其識字興趣。

結(jié)語

綜上所述，趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中能實現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果，為更好地應(yīng)用趣味識字教學(xué)，教師首先需要提升教學(xué)的趣味性，其次，要營造出愉悅的教學(xué)氛圍，在課堂中，利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

參考文獻

[1]欒建雪.趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2018（22）：82-83.

[2]李玉梅，張會芳.新課程理念下趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：106.