分析微視頻教學模式對化學實驗課教學效果的研究

楊云 李驍勇

【摘要】微視頻教學模式運用到化學實驗教學當中，能夠將學生的多元感官有機地帶動起來，提升學生對化學實驗的學習興趣，深化學生對化學知識的記憶，從而可以提升學生綜合分析化學缺漏的水平，最終促使化學實驗教學效率獲得提升。因此，文章根據微視頻教學模式對化學實驗課教學效果展開了一系列的分析和論述。

【關鍵詞】微視頻 化學實驗 教學效果

【中圖分類號】O6-4；G642.423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0169-01

1.無機化學實驗教學的現狀

1.1學習時間少，實驗內容多，課堂講解耗費時間長

在無機化學實驗當中大部分是性質上的實驗，因為實驗內容較多、學習時間較少，為了給學生打造更多的動手契機、主動實驗的機遇，老師在規定的時間里無法把每個實驗細節講解得很具體。普遍介紹實驗的目標、原理、主要實踐過程和注意事項就要花費20-30分鐘，如果想要將實驗講解得更加徹底，那么消耗的時間更長，如此學生實驗實踐的時間就更少了，對于培育學生的實踐水平與主動探究水平不利。

1.2學生對實驗預習的主動性不高

在無機化學實驗教學當中，我們不難察覺僅有少部分的學生會在課前進行預習，而大多數的學生主要是經過老師在課堂上的講解來學習一堂課的實驗內容。但是面對實驗原理、內容的不清晰還會影響實驗的實踐經過和實驗成果。根據認知其因素主要是實驗教材不方便攜帶，學生預習的時候也就不太方便；教材大多數是用文字的形式來進行知識的傳遞，無法引起學生的學習興趣，造成學生預習的主動性不高。

1.3缺少安全設施，有毒的實驗難以展開

針對大多數高校而言因為經費的投入欠缺，實驗廢液的回收和解決困難、缺少通風設施等等，造成有毒實驗難以展開，比如含重金屬Pb，Hg等元素的實驗還有有刺激性氣味，像從Cl2、HZS、NH3等氣體相關的實驗。學生無法直觀、形象地察覺到該類離子與化合物的本質，從而影響實驗教學的成效[1]。

2.微課在無機化學實驗教學中的設計

微視頻綜合課程網站，經過菜單形式的學習，處理無機化學實驗教學當中反復性、一帶而過性差的狀況，提升學生的主動學習觀念。預習期：按照實驗和有關實驗實踐，能夠把實驗當中牽涉的每一個操作環節錄制形成獨立的微視頻，每一個視頻的時間長短控制在1-5分鐘以內。如果是在制備實驗時牽涉到稱重、取樣、過濾、加熱等等多項實驗實踐，把這一系列的實踐過程制作成微視頻，學生預習的時候能夠更加詳細、生動地認識實驗當中的有關操作與設備應用的具體經過。在實驗課程當中，如若學生在老師開展教學的時候沒有落實認知或者是牢記某一個實踐部分，可以第一時間調取有關微視頻展開主動性學習。比如利用分光光度法測試三氯化鈦分裂能的時候，用到的氣-質色譜、液-質色譜等大型的使用，實驗儀器數量有限學生多，老師在進行實驗教學的過程中，不能保證所有學生看得足夠清楚，并且大型儀器設備具體操作步驟很多，不容易在短時間之內牢牢記住。所以把氣-質色譜、液-質色譜的操作步驟拍攝制作成微視頻，學生在運用的時候，察覺到問題能夠經過反復調看有關微視頻來解答自己的疑惑。而在PH計運用的時候，部分學生沒有牢記pH計校正的過程，經過查看pH計的校正的微視頻可以重新學習設備實際操作的要素。如此一來，就能夠有效保證學生學習的主動性與實效性，繼而在很大程度上提升了學生的學習質量。針對部分牽涉強腐蝕或者毒性相對強試劑的實驗，我們也能夠選取微視頻的形式。比如，在進行氧化還原性質的實驗過程中，因為會用到砷鹽三氧化二砷劇毒，我們可以把這些劇毒實驗制作成視頻，給學生進行演示。學生能夠把自己所選取的方式和酸腐蝕方式制作成的成品展開比較。并且，學生還能夠把自己認為“奇特”的實驗經過進行錄制，制作成微視頻，經過實驗微視頻的記載和老師或者是同學展開更加科學的探討，找出問題點。在實驗課程結束以后，學生經過和實驗微視頻對比，直接理解精準的實驗狀況與自身實驗可能存在的不足。比如在Ag+與S2O32-的反應當中，實驗狀況需要從白變黃到棕黃再到黑，但是部分學生察覺不到。對于掌握不精確或者是不明確的實驗環節，調出微視頻進行重復播放，還易于學生進行復習與尋找實驗經過當中存在的不足。但是學生在實驗經過當中的部分“特殊實驗現象”能夠經過手機，用微視頻的形式進行記載，來避免自身描述得不清楚造成難以跟學生展開科學的溝通與探討[2]。

3.結束語

微課和無機化學實驗教學的有效融合，用短小精煉、生動靈活的短片去展現知識，學生愿意學習，老師愿意教學。其一處理了過去課堂教學當中學生預習主動性不高、展示實驗成效不盡人意、毒性試驗很難進行等問題的出現；其二，容易和當代信息技術、科技前端、前衛技術有效融合，提升學生的主動學習與科學研發創新水平，推動信息化教育的合理發展。另外，微視頻可以落實主動、開放式的實驗教學，對高校實驗教學的革新和發展具有關鍵的作用。

參考文獻：

[1]李健軍，許昭，白艷紅，楊云.微視頻化學實驗教學模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2017（01）：189-191.

[2]胡敏，高培紅，向丹，巴召靜.微視頻在無機化學實驗教學中的應用[J].大學化學，2016（10）：57-59.