四步教學法在小學數學教學中的應用實踐

單海香

【摘要】數學是小學基礎教育階段中最為重要的學科之一，要想保證其教學質量和教學效果，就要在實際教學活動中引入先進的四步教學法，本文也會對該教學方法的有效應用進行詳細的論述，以便為相關教師參考借鑒。

【關鍵詞】小學數學 四步教學法 應用實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0162-01

一、傳統小學數學教學現狀分析

（一）缺乏先進的教學方法

在以往小學數學教學過程中，相關教師基本都是采用填鴨式教學方法來進行教學活動，即教師作為課堂主體，結合教材內容機械性的向學生講解，很少與學生進行互動。并且教師還會在課后布置大量的習題和作業，從而給學生增加了很大的學習壓力。由此可見，這種教學方法若是長期采用，不僅無法調動起小學生的學習熱情，降低其自綜合學習能力，而且還會影響到數學課堂教學效率和教學質量。

（二）缺乏創新思維

盡管現下各地區小學校都在新課改政策的領導下，進行了全面化的教學改革，但是仍有部分地區學校并未認識到創新教學的重要性，不僅相關教師缺少創新思維，依然采用傳統式教學方法，尤其是小學數學教師，而且學生也會耳濡目染，在解題過程中，無法開發自己的思維想象去尋求簡便算法。長此以往，不僅會大大降低小學生的數學學習能力，而且還會影響到小學數學整體教學水平。

二、小學數學四步教學法的有效應用

（一）創設相應的教學情景

第一，要根據小學生的認知能力和興趣愛好設置情景問題。例如，在學習“觀察物體”這一章節內容時，教師可以運用多媒體設備向學生演示各種不同立體物體圖片，如：長方體、正方體、圓柱體等，并讓學生說出這些物體名稱。這樣既可以激法小學生的學習興趣，又能鍛煉其觀察能力和思維想象能力。

第二，要保證數學教學情景的豐富性和開放性，爭取讓每一位學生都能參與其中，以便使其對課堂數學知識做到全面掌握。例如，在學習“角的認識”這一課程時，教師可以創設一個“找角”的教學情景，讓學生說出教室里藏著哪些角？這樣小學生的學習興趣就會被大大激發出來，從而爭先恐后的說出教室中有哪些角，如黑板、紅領巾、課本、桌子等都有角。然后教師再拿出一個圓形的教學道具，讓學生看一看，圓形中有角嗎？學生大部分都會回答不能，這時，教師就可引入教材內容，出示相關的教學課件，向學生講解角的知識和特點，這樣學生在輕松的教學情景活動中，不僅掌握了數學知識，而且也提升了數學學習能力，從而達到事半功倍的教學效果。

（二）加強小學生動手實踐能力的培養

動手實踐是四步教學法中最為重要的環節內容，通過該項教學活動，不僅可以鍛煉學生的數學思維，而且還能提高小學數學課堂教學效率，獲得與新課改標準相符合的教學效果。

例如，在學習“24時計時法”這一課程時，教師在初步講解24時計時法知識點后，會采用分組的形式引導學生進行學習和演練，即將學生分為A、B兩個組，然后給出一個特定的時間讓學生表達出來并在事先準備好的鐘表道具上標注出來。例如，4點，兩組學生會直接說出4點，有的學生還會特指出上午4點或下午4點。根據這些回答，教師分別讓兩組學生在鐘表道具上標注出上午4點或下午4點，并且告知學生兩者在口頭表達上的不同，上午4點可以表達為凌晨四點，而下午4點則表達為16點。

通過這樣的動手實踐演練，小學生不僅對鐘表知識有了進一步的認識和掌握，而且還大大提高了其自主學習的能力和創新思維，進而有效增強了小學數學整體教學水平。

（三）創新教學手段

在開展該項四步教學活動時，小學數學教師可以結合現下小學生的學習特點和興趣愛好來創新教學手段。爭取在課堂上多開展一些趣味性強的游戲教學活動，進以增強課堂學習氣氛，調動小學生的學習興趣和好奇心，使之在游戲活動中充分感受到學習數學的樂趣。

（四）注重課堂教學評價

首先，小學數學教師要運用多樣化的評價方式來進行課堂教學評價，如：學生自評、互評、課堂觀察、課后訪談等形式，以便可以充分掌握每位學生的學習情況，對那些有困難的學生開展針對性的教學活動，力爭做到因材施教、以人為本。其次，小學數學教師要引導學生學會反思，即讓學生正確認知自己在數學學習中的不足，并加強與老師、其他同學的溝通和交流，不斷積累成功學習經驗，以便可以更好的提高自身的數學學習能力。

數學課程是小學教育教學中不可缺少的重要組成部分，因此，做好小學數學教學是當下小學教師勢在必行的工作趨勢，在這一過程中，教師要積極轉變思想觀念，將四步教學法與小學數學課堂教學進行緊密結合，這樣才能提高教學質量，達到理想的教學目標。

參考文獻：

[1]黃莉.小學數學教學中四步教學法的應用探討[J].課程教育研究，2018，03：43-44