小學綜合實踐課教學的思考與實踐

馬圓圓

【摘要】本文主要對小學綜合實踐課教學進行了思考和實踐，并且針對如何提升小學的綜合實踐課堂教學質量提出了建設性的意見。

【關鍵詞】小學 實踐課 教學 思考

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0151-01

一、為什么要開展小學綜合實踐課教學活動

（一）更好的培養學生的問題意識

綜合實踐課堂是根據活動為中心開展的一門課，可以讓學生根據個人的興趣愛好去獨立自由的選擇要研究的對象，在實際的活動開展過程中發現問題，突出學生的主體地位，他們可以更好的發揮自己的個性，提升獨立自主學習的意識，用自己的方式方法去處理文體，因此保證他們不斷的進步和發展[1]。

（二）更好的培養學生的探究合作能力

在實際的綜合實踐課程進行的過程中比較關注于學生之間的溝通和交流，在實際的教學過程中，大部分的老師都會選擇使用小組合作探究學習的方式，讓學生共同選擇課題、研究課題、擬定計劃、開始計劃等，學生在這個過程中提升了團隊合作意識，鍛煉了他們的組織能力以及合作探究能力。

（三）更好的培養學生對信息的收集和處理能力

隨著社會的不斷進步和發展，在新的時代背景下，衡量人才質量的標準也發生了很大的變化，更加看重對數據信息的采集和處置能力。在實踐活動的開展過程中，學生需要借助問卷調查、實地考察、上門走訪以及上網搜集等多種多樣的方式去收集信息，根據數據信息的類別，進一步的區分和處置，進而可以更好的完成自己的課堂探究，在整個過程中，學生對數據信息的采集和處置能力都會得到潛移默化的提升。

二、如何更加有效的保證小學綜合實踐課堂教學質量的提升

（一）參考教材的實際內容，擬定出更加科學合理的方向

小學生處于人生的初級階段，他們的學習能力并沒有得到完全的開發，動手實踐能力也有所欠缺，在傳統的活動開展中，老師都是直接給學生安排好活動的開展流程，學生并沒有得到有效的鍛煉，不能夠獲取挑戰問題的能力，在這一定程度上也會拉低整個課程建設的意義。為了更好的處理這個問題，在實際的教學過程中老師需要根據小學生實際的年齡特點、心理特征，結合實際的教材內容來對教學活動目標進行更加科學合理的明確，扮演好自己引導者的角色，積極有效的引導他們借助基礎知識對問題進行探析、解決、處置等，提升他們的抗壓水平。在實際是活動實踐中，一定要為學生留出足夠的活動區域范圍和實踐，正確的引導學生將自己的多感官進行調動，注重對學生觀察能力、實踐能力、探究能力的培養，保證學生可以更好的遵守相關的規章制度，更好的實現活動目標，進而可以更好的提升教學的水平。舉個例子來看，老師可以以學生的真實生活情況為參考，讓他們自己去商場詢問文具的材質、價格等屬性，讓他們切身的參與到活動實踐中，可以更好的激發他們學習的欲望，豐富他們的生活經驗，更好的提升認知能力[2]。

（二）對活動方式進行不斷的更新升級，調動學生參與的主動性

小學生的個人思維比較活動，但是缺乏自我管制能力，不具備很強的集體意識，因此，老師要根據小學生的實際個性特點，借助更加多元化的組織方式，不斷的調動他們學習的積極性和主動性，提升他們參與活動的程度。可以引導學生在課余時間去更加寬闊和安全的區域開展活動。

（三）做好實踐成果的評價，多鼓勵學生參與活動

小學生具有很強的好勝心理，他們希望得到老師更多的認可和表揚。在實際的教學過程中，老師可以結合小學生的個性化特點，給予他們更多科學合理的褒獎，正確的引導他們向好的正確的方向發展，并且進行科學的評價，以便更好的調動他們學習的積極性。舉個例子來看，老師可以設定奮進生、優秀生等獎項，對小學生形成更大的吸引力，他們也更加愿意積極主動的投入到實踐活動中，可以更好的調動他們實踐主動性，多鼓勵學生遇到問題要積極的思考，提升綜合實踐的教育水平。與此同時，在實際的活動中，老師要深入到學生群體中，和他們進行有效的談話，了解他們內心真實的想法，可以從以下幾個方面入手：參與活動的態度、如何更好的解決問題以及采用的處理方式等。當然老師也要積極主動的引導學生對活動結果進行認真的反思，并且做好總結，讓同學們之間相互吸取對方成功的經驗，這樣可以更好的提升學生的活動實踐能力。

綜上所述，我們可以知道綜合實踐課堂是整個小學現階段比較重要的一門學科，也是有效提升小學生個人綜合素質的必要選擇。因此，在平時的教學過程中，小學的老師需要更加關注綜合實踐課的教學開展，要在思想上對此有一個重視，結合小學生的實際發展情況，科學合理的進行實踐課堂教學的開展，不斷的提升學生學習的積極性，進而更好的促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李夢園.小學綜合實踐課教學的思考與實踐[J].小學生（教學實踐），2016，3：19.

[2]張瑞鳳.小學綜合實踐課教學設計[J].時代教育，2016，20：227.