參與式體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)

賈新俊

【摘要】參與式體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生真正獲得有價(jià)值的、富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)。使他們不僅可以輕松理解，而且可以在生活中去運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】參與 體驗(yàn) 建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0143-02

參與式體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種活動(dòng)教學(xué)。是以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作、親自參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，并從中感悟、理解新知識(shí)的形成與發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效的課堂教學(xué)。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)（青島版）第五章有關(guān)長(zhǎng)度、周長(zhǎng)、及面積的體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，淺談自己實(shí)踐后的體會(huì)。

活動(dòng)課題： 體驗(yàn) 長(zhǎng)度、周長(zhǎng)、面積

目標(biāo)要求：1.在實(shí)際情境中理解周長(zhǎng)，面積的定義。2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.在操場(chǎng)畫(huà)出1㎡、100㎡、1公頃的正方形各一個(gè)

實(shí)施過(guò)程：

（活動(dòng)一）邊長(zhǎng)為1米的正方形：1.讓學(xué)生體會(huì)一米有幾步？可以站幾人？2.學(xué)生體會(huì)邊長(zhǎng)為1米的正方形周長(zhǎng)有幾步？3.在邊長(zhǎng)為1米的正方形的四邊上站幾人？4.體會(huì)1㎡面積有多大，能站幾人？

（活動(dòng)二）邊長(zhǎng)為10米的正方形：1.體會(huì)10米有幾步？目測(cè)10米有多長(zhǎng)，留有一些印象。2.學(xué)生手拉手圍起邊長(zhǎng)為10米的正方形的周長(zhǎng)，幾人可以圍起？3.學(xué)生在100㎡的面積內(nèi)走一走，感受一下100㎡的面積大小。

（活動(dòng)三）面積1公頃的正方形：1.走一走100米有多少步？2.手拉手看多少可以拉起100米？3.感受一公頃有多大。

本課教學(xué)，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中區(qū)分周長(zhǎng)與面積，在活動(dòng)中真切感受1米、10米、100米的長(zhǎng)度；感受邊長(zhǎng)分別為1米、10米、100米的正方形的周長(zhǎng)及面積；感受這兩個(gè)容易混淆的概念的內(nèi)涵；感受1公頃有多大；在用自己的“步”來(lái)量100米的同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的估算能力。這種經(jīng)過(guò)切身體會(huì)得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，是無(wú)論如何也不可能僅從書(shū)上就可以獲取的。而通過(guò)本節(jié)活動(dòng)課，基本實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)與宗旨，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活的理念。讓學(xué)生真正獲得有價(jià)值的、富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們不僅可以輕松理解，而且可以在生活中去運(yùn)用，從而讓數(shù)學(xué)變得有趣味，有吸引力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生機(jī)勃勃。

具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是課程目標(biāo)中總體目標(biāo)之一，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)發(fā)展推理能力、邏輯思維能力，驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的知識(shí)， 從而建立每個(gè)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)必不可少。但并不是一說(shuō)活動(dòng)就是走出教室。觀察、實(shí)驗(yàn)操作、猜想等都是數(shù)學(xué)活動(dòng)。并且這種活動(dòng)會(huì)貫穿于整個(gè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生收集整理一到六年級(jí)每個(gè)班的人數(shù)，計(jì)算每個(gè)年級(jí)人數(shù)的平均數(shù)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，體驗(yàn)分工與合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)方法的多樣性（尋求班級(jí)人數(shù)的過(guò)程），同時(shí)也了解了自己學(xué)校的大體狀況，收獲就不僅僅是平均數(shù)的求法。

在觀察物體這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生從不同的角度、由低及高、由遠(yuǎn)及近觀察物體，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立方位觀念，在活動(dòng)中感受由低及高、由遠(yuǎn)及近、由不同的側(cè)面、不同的角度觀察物體時(shí)視覺(jué)圖像的變化。

在六年級(jí)利息教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生利用周末到各家銀行收集存貸款利率，寫出活動(dòng)報(bào)告，既讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)生活中，又鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，有的學(xué)生看到到銀行的利潤(rùn)來(lái)自于存貸利率之差這樣的問(wèn)題，這些都是學(xué)生在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。

皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。而參與式體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)正是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持讓孩子主動(dòng)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的、有用的數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)、構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。把活動(dòng)鑲嵌于課堂，作為數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)不斷研討的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》