高中地理課堂多媒體輔助教學研究

黃娟 夏炎節

【摘要】地理學科主要是介紹地球環境和星系與地區之間關系的科目，介紹了地球中山川河流的分布，氣候季節的轉變，氣溫與海拔的關系等，包含著人們生存環境與生存環境有關的一切環境內容。高中地理的教學工作需要有一定的輔助設備才能將抽象的地理知識具體化，使學生更容易理解地理知識內容。僅靠教師的語言描述很難發現地理知識其中的奧秘，因此運用多媒體設備進行輔助是目前提高高中地理教育質量的重要措施，運用多媒體呈現的畫面聲音，使學生更具體的了解高中地理包含的知識領域。本文將介紹多媒體輔助教學的優勢以及應用方法。

【關鍵詞】高中地理 多媒體技術 應用策略

【中圖分類號】G633.55；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0053-01

一、概述

經過多年的實踐教學，多媒體技術在高中地理教學中的作用已經顯而易見，它在激發學生地理學習興趣、提高課堂效率上發揮著重要作用。多媒體技術的使用效果，還與多媒體課件的制作、教師課堂實施策略、多媒體設備的效果有關。要想最大程度發揮多媒體技術的使用效果，教師需要從課件制作準備、課堂實施等角度出發，引導學生結合計算機信息技術，去探索地理知識。多媒體技術具有集成性、交換性、直觀性、創意性、共享性等特點，可以讓課堂教學更加直觀生動，讓課堂教學更加高效，提高學生的素質和能力。

二、運用計算機多媒體輔助地理教學的優勢

將計算機多媒體技術應用到教學中，是我國教育事業發展過程中的重大突破。計算機的使用，使教學手段更豐富，計算機多媒體技術在教學中的運用符合現代教育的要求，也有利于培養學生的素質，益處有以下幾點：

首先，計算機多媒體輔助教學可以給學生良好的視聽感受。人們獲取信息量最主要的渠道就是視覺和聽覺，計算機多媒體教學為學生接受、學習知識提供了很好的便利。只有學生對所學內容感興趣，他們才會去細致觀察。多媒體教學可以對一些抽象事物進行生動、具體的表現，對復雜的事物進行簡化處理。從而可以對學生產生吸引，激發其學習興趣，不斷提高學生自己主動觀察的能力。

其次，計算機多媒體輔助教學具有直觀性。以往的教學活動大多數是由教師、學生、媒介三個要素構成，教師在課堂上傳授知識的主要方式是板書及肢體語言， 必要的情況下配合以模型、實物和掛圖。但這些都有局限性，因為這些都是靜態的，很難演示其動態過程。

再者，計算機多媒體輔助教學符合學生的心理特點。中小學生處于青春期，思維活躍，若一味讓其坐在教室聽老師講那些枯燥的知識，他們很難集中精力去學習甚至會產生厭煩情緒。而多媒體教學集聲音、圖片、視頻于一體，這樣的教學可以促使學生在輕松的氛圍中主動接受知識、學會學習，也能集中注意力把課堂上的新知識消化，無須課下再補習，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率，對學生的知識儲備會產生促進作用。

三、運用多媒體輔助課堂教學的方法

（一）多媒體情境教學導入策略

對于地理教學而言，教師的課堂導入至關重要。高效的課堂導入能夠提高課堂效率，激發學生學習興趣。如在講解“常見的天氣系統”這一章節時，讓學生列舉自己害怕的自然現象。一些同學會回答：閃電、龍卷風、泥石流、暴雨等。此時，教師可以結合多媒體技術，對一些常見的天氣現象進行課堂展示。例如：2008年的南方暴雪視頻、汶川地震紀實、龍卷風等。通過這些天氣現象的展示，激發起學生對自然現象的好奇心，逐步展開本節課的天氣系統教學。在使用多媒體技術進行地理課堂導入教學時，教師必須注重與學生之間的溝通，在最短的時間內將教學目標和教學計劃傳達給學生們。同時，教師也可以將一些日常生活中的天氣現象進行多媒體展示，激發學生的學習興趣，促進學生的課堂融入。只有學生對地理學科產生濃厚的興趣，他們的地理學習才會更加主動、更加高效。

（二）多媒體輔助地理圖形教學

在高中地理教學中，地形圖的教學一直是重點、難點。圖形繪制復雜，數量眾多，光靠書本上的那些圖形，是難以滿足教學要求的。等高線圖、衛星圖、俯視圖、降雨量圖等等，都是常見的高頻率圖形。在傳統的高中地理地形圖教學中，教師往往只是依據課本上已有圖形進行課堂教學，只有一些簡單而且極為重要的圖形才會板書教學。但在多媒體技術的幫助下，教師可以實現多種圖形之間的自由切換，組合教學。利用多媒體軟件，對圖形比例進行縮放，對圖形教學進行宏觀整體控制。例如，在進行我國的地形地貌章節的教學時，教師可以運用多媒體技術，將一幅完整的中國地圖展示給學生。在講解到高原地形時，定位到青藏高原；在講解到平原時，定位到華北平原等。同時，多媒體技術在動態圖中的應用也是作用顯著。例如，在進行地球公轉、自轉章節的教學時，教師可以利用多媒體成型技術，將地球、月球、太陽之間的運動關系展示出來，給學生們最直觀的體驗，增強學生的學習興趣。多媒體技術在地理圖形教學中的使用最為廣泛，通過電教結合，使地理教學效率不斷提升。

（三）多媒體技術備課，集思廣益

在傳統的高中地理備課中，教師備課相對獨立度較高，導致不同學校教師的教學效果差距甚遠。但通過多媒體技術的使用，教師不僅可以實現集中備課，對教學資源進行共享，還可以與其他學校的教師進行教學互動，共享各種教學資源。隨著經濟的不斷發展，各個學校的計算機機房和專業電教課堂都已經形成。同一個備課組的教師，可以坐在一個教室里暢所欲言，對課件進行整合修改。通過計算機網絡的運用，實現異地教師的同時交流，最大程度實現多媒體備課的集思廣益。精簡的課件有利于提高課堂效率，生動的課件有利于激發學生興趣，細致的課件有利于充實地理課堂。對于高中地理教師而言，我們必須做到積極奉獻、集思廣益，為學生制作出高效、科學的多媒體課件。

四、總結

計算機多媒體輔助教學的是改進教學方法的一個重要手段，但是其不能取代教師的主導地位。合理、有效地利用多媒體輔助教學，不僅能使課堂生動有趣、直觀，而且能充分調動學生的學習積極性。同時，我們應該充分認識多媒體計算機對教學的輔助作用，更新教學觀念，提高計算機的應用水平，廣泛開展運用現代教育技術深化教學改革的研究。多媒體技術的使用，對地理教學作用顯著。通過多媒體技術圖文并茂、動靜結合等特點，讓學生們在愉悅的地理課堂中實現了知識的學習。但是，目前的多媒體教學技術仍處于起步階段，多媒體技術在課件制作、課堂展示、課后積累等方面還存在一些問題，這些都有待我們地理教職人員去解決。

參考文獻：

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