鑒往知來，解密短文改錯題解題策略

籍萬杰

短文改錯題考查考生的語言基本功和正確使用英語進行表情達意的能力，它集語法知識與語言技能于一體，旨在考查考生對語言的評價與校正能力和對詞匯、語法、語篇三要素的把握能力。近幾年短文改錯題的命題穩(wěn)中有變，對固定習語、機械性記憶的考查逐漸弱化，語篇意識加強，很多錯誤需要聯(lián)系全文背景或上下文語境才能準確找出。語篇通常取材于學生習作，篇章結(jié)構(gòu)的難易程度符合高中生的認知水平，通俗易懂，基本上無生僻的語言障礙和偏、難、怪的語法結(jié)構(gòu)。短文詞數(shù)通常與書面表達一樣，也是100詞左右。由于設置的考點多是考生在平時的寫作中容易犯的錯誤，而且設錯的位置不確定，因此，對很多考生來說，短文改錯題難度較大。

一、列表格，知考點

由2018年三套全國卷短文改錯題設置的錯誤類型可以看出，短文改錯題的設錯規(guī)律符合“1∶1∶8”的搭配比例，即加詞和減詞各1處、錯詞8處。錯詞考查的范圍非常廣泛，幾乎涉及所有的詞法和句法。其中，高頻考點是動詞的時態(tài)、名詞的數(shù)、非謂語動詞、形容詞和副詞、代詞和連接詞，冠詞、介詞、主謂一致等也是重要考點，多詞和缺詞主要考查介詞、冠詞、連詞、助動詞和不定式符號to等。

二、背口訣，破難題

高考試題具有連續(xù)性和穩(wěn)定性的特點，追蹤最近幾年的高考短文改錯題，可以發(fā)現(xiàn)命題者設置的錯誤是有規(guī)律可循的。通過分析和研究，筆者總結(jié)出短文改錯題通常考查的十個方面，為了方便記憶，特編成口訣：加減時態(tài)和指代，形副非謂介冠連，名詞單復和一致，行文邏輯須關注。希望廣大考生在完成改錯后對照口訣認真排查，這樣就能少走彎路，快速準確地突破這一難題。

（一）查加減

考生在初次修改完成后，要檢查三種錯誤類型的比例，看看增加、刪減和修改的比例搭配是否合理。一般來說，三種錯誤類型的占比為“1∶1∶8”，即一加一減八修改。如果缺少加詞或減詞就需要重新檢查，加減的詞類通常是“介冠連代助，不定式符號to”。

例1：（2018全國卷III） Some of us were confident and eager take part in the class activity； others were nervous and anxious.

解析：在eager后加to。be eager to do是固定短語，意思是“渴望做某事”。

例2：（2017全國卷III）When I look at this picture of myself， I realize of how fast time flies.

解析：刪除第二個of。realize是及物動詞，后接賓語從句，介詞of多余。

點撥：加減的詞通常都是虛詞，可簡記為“介冠連代助，不定式符號to”。如果改完之后缺少加詞或減詞，則應重點從這幾種詞類進行排查。

（二）查時態(tài)

漢語中沒有時態(tài)的概念，考生很容易忽視時態(tài)的正確使用，因此，時態(tài)成為命題者必設的考點。考生在瀏覽文章大意時，要注意各句使用的時態(tài)是否一致。一般來說，短文改錯題大都是學生的習作，文章的主體時態(tài)通常為一般過去時或一般現(xiàn)在時。有的文章先用一般過去時，之后轉(zhuǎn)為一般現(xiàn)在時。凡是與文章的主體時態(tài)不一致的地方，同學們都要警覺。

例3：（2018全國卷II）I didnt realize how right my parents are until I entered high school.

解析：are改為were。主句和時間狀語從句中的謂語動詞都使用了一般過去時，故賓語從句中的are應改為were。

例4：（2018全國卷I）I find a big change there.

解析：find改為found。本句單獨來看沒有任何語法錯誤，但是與原文的時態(tài)不符。原文講述了2017年寒假作者和父親去農(nóng)村看望祖父母的經(jīng)過，使用的是一般過去時，故此處也應使用一般過去時。

（三）查指代

一篇需要改錯的短文中可能會出現(xiàn)幾個代詞，往往有一處代詞錯誤。代詞錯用主要是前后指代不一致造成的，且該錯誤往往較為隱蔽。考生應注意每個代詞所指代的對象，從性別、單復數(shù)、所有格三方面進行核對。

例5：（2018全國卷II）They would say to us that playing card games would help my brain.

解析：us改為me。單獨看本句并沒有錯誤，但此句前面的句子意思為“我喜歡看動畫片，但是無論我多少次要求看，父母都不讓我看”，接下來說“他們會對我說玩紙牌游戲有助于我的大腦”才符合邏輯，故把us改為me。

例6：（2018全國卷III）I had done myself homework， but I was shy.

解析：myself改為my或the。此處特指“我的作業(yè)”，homework前應使用限定詞，故將myself改為my或the。

（四）查形副

形容詞、副詞的錯用主要是這兩類詞的混用和比較等級的誤用，另外還要注意一組表示心理活動的形容詞，如interesting和interested的區(qū)別。一般來說，在句中放在名詞前作定語，在系動詞后作表語或在 find，see，let，make，have等動詞后作賓語補足語，用形容詞；在句中修飾形容詞或副詞，修飾謂語動詞，放在句首或句末修飾整個句子，用副詞。

例7：（2018全國卷I）I felt happily that their life had improved.

解析：happily改為happy。felt是系動詞，應跟形容詞作表語。

例8：（2018全國卷III） Immediate， I raised my hand.

解析：Immediate改為Immediately。該詞在句首作狀語，應使用副詞形式。

（五）查非謂

在句中作主語或賓語，用動名詞或不定式；作目的狀語或在形容詞后作狀語，用不定式；作伴隨狀語、定語或賓補，要根據(jù)動詞與其邏輯主語的邏輯關系，確定用表示主動的現(xiàn)在分詞還是表示被動的過去分詞。

例9：（2018全國卷I）My grandpa said last summer they earned quite a lot by sell the fish.

解析：sell改為selling。介詞后應使用動名詞作賓語。

例10：（2018全國卷III）Everyone was silent， wait to see who would be called upon to read his and her paragraph aloud.

解析：wait改為waiting；and改為or。分析句子結(jié)構(gòu)可知，逗號后沒有連詞，動詞應使用非謂語形式。根據(jù)與其邏輯主語everyone的主動關系，應使用現(xiàn)在分詞形式。根據(jù)句意可知，第二處錯誤是連詞誤用，主語是everyone，所以應是“讀他或她的段落”，故and應改為or。

（六）查介詞

英語中用哪個介詞取決于介詞與名詞的搭配、動詞與介詞的搭配、形容詞與介詞的搭配或句意的需要。

例11：（2018全國卷II）Still I unwilling to play the games for them sometimes.

解析：在I后加was；把for改為with。本句缺少謂語，be unwilling to do是固定用法，意思是“不愿意做某事”，根據(jù)全文的主體時態(tài)，應使用一般過去時，故添加was。表示“和某人玩……”應使用play...with sb，故把for改為with。

例12：（2018全國卷I）They also had a small pond which they raised fish.

解析：在which前加in或把which改為where。分析句子結(jié)構(gòu)可知，pond后面是一個定語從句，先行詞在定語從句中作地點狀語（in the pond），故在關系代詞which前加in，也可以使用where引導定語從句。

（七）查冠詞

由于漢語中沒有冠詞的概念，因此考生在使用時往往會因分不清泛指與特指而造成不定冠詞和定冠詞的錯用、遺漏或冗余。另外，考生還需注意不定冠詞a和an的區(qū)別。

例13：（2018全國卷I）During my last winter holiday， I went to countryside with my father to visit my grandparents.

解析：在countryside前加the。go to the countryside是固定搭配，意思是“去農(nóng)村”。

例14：（2017全國卷I）I still remember how hard first day was.

解析：在first day前加the或my。由序數(shù)詞first可知，其前面應加定冠詞the，也可以使用形容詞性物主代詞my修飾first day。

（八）查連詞

英語中連詞有并列連詞和從屬連詞。并列連詞常考的是表示并列、轉(zhuǎn)折、因果或選擇意義的連詞and，but，so，or等的錯用。使用從屬連詞時，要分清從句的類型，特別是定語從句和名詞性從句的區(qū)別，尤其要注意what和that的使用。

例15：（2018全國卷II）The games my parents taught me where I was a child turned out to be very useful later in my life.

解析：把where改為when。根據(jù)句意可知，此處表示“當我是個孩子的時候”，應使用when引導時間狀語從句。

例16：（2018全國卷III）I was afraid that to speak in front of a larger group of people.

解析：刪掉that；把larger改為large。be afraid to do是固定短語，意思是“害怕做某事”，that冗余。上下文沒有比較的意義，故用原級。

（九）查名詞與主謂一致

英語中的名詞有可數(shù)和不可數(shù)之分，可數(shù)名詞有單復數(shù)形式，謂語動詞的數(shù)應與作主語的名詞保持一致。

例17：（2018全國卷II）After supper， we would play card games of all sort in the sitting room.

解析：sort改為sorts。考查名詞的數(shù)，sort是可數(shù)名詞，根據(jù)句意此處表示“各種各樣的”，故把sort改為sorts。

例18：（2018全國卷III）At that moment， I remembered that my father once said， “The classroom is a place for learning and that include learning from textbooks， and mistake as well.”

解析：include改為includes；mistake改為mistakes。直接引語中的句子使用的是一般現(xiàn)在時，第一個并列連詞and后面的句子主語是that，故謂語動詞應使用單數(shù)形式。mistake是可數(shù)名詞，根據(jù)意義和前面并列的textbooks可知，此處也應使用復數(shù)形式。

（十）查行文邏輯

行文邏輯錯誤比較隱蔽，包括代詞指代對象邏輯的一致性、連詞的邏輯是否正確（如and和but，although和if等），句子是肯定還是否定，副詞（如here和there）與指示代詞（如this和that，these和those）的近指與遠指等。這些行文邏輯錯誤，單從詞法、句法的角度看是正確的，但我們通過上下文的邏輯分析就會發(fā)現(xiàn)它們是錯誤的，考生需要注意。

例19：（2018全國卷I）At the end of our trip， I told my father that I planned to return for every two years， but he agreed.

解析：刪掉for；but改為and。由every等表示頻率的副詞構(gòu)成的短語作時間狀語時，前面通常不加介詞，故刪掉介詞for。根據(jù)句意和邏輯關系可知，前后兩句是順承關系，故把but改為and。

例20：（2018全國卷I）Last winter when I went here

again， they had a big separate house to raise dozens of chicken.

解析：here改為there；chicken改為chickens。根據(jù)文章邏輯和前面的“The first time I went there”可知，此處表示“遠指”，應使用there。

總之，只要夯實基礎知識，明確錯誤類型，平時多加訓練，做題時利用口訣排查，同學們一定能夠完美作答短文改錯題。