淺談高中化學實驗教學中學生觀察能力的培養

謝姍姍

摘 要：隨著新課程改革的推進，化學教師對于學生實驗觀察能力的培養在一定程度上大大激發了高中學生對化學實驗的觀察興趣和熱情。在化學實驗教學過程中，對高中學生觀察能力的培養是極其重要的。一線化學教師對高中學生化學實驗操作分數普遍偏低的原因有著共同的感知，其原因就是高中學生化學實驗的觀察能力不高。主要從多方面講述了對高中學生化學實驗能力的培養。

關鍵詞：高中化學；實驗觀察能力；培養

化學實驗是高中化學學習的主要內容。化學實驗教學能為高中學生學習化學知識提供便利的通道。在化學實驗教學過程中，可以有效地幫助高中學生深入了解化學知識以及形成系統性的學習思維，在一定程度上可以有效調動高中學生對化學知識學習的積極性。化學實驗教學對于高中學生學習化學知識具有不可替代的作用。著名教育學家也曾經說過“觀察能力較強，是學生成績優異的主要原因之一”。培養高中學生實驗觀察能力有以下幾種。

一、化學實驗重點在于培養高中學生對于實驗的觀察的興趣

高中化學教師在進行化學實驗教學的過程中，側重于引導高中學生對于生活的熱愛以及觀察生活的習慣。實際生活是高中學生學習的根源。高中化學教師逐漸引導高中學生明白，觀察能力其實就是一種吸收化學知識的方式，那么答題其實是將化學知識進行再現。高中學生對于化學實驗觀察能力產生了濃厚的興趣，在一定程度上就會自覺地對化學知識和化學實驗進行全面性、深入性、系統性的學習。

二、化學實驗觀察能力培養的方式

高中學生掌握了提升觀察能力的方式，進行有目的的重復觀察行為，在化學實驗學習的過程中才能夠更加有效率地學習化學實驗。

1.明確針對化學實驗進行觀察的目的

想要準確明了地觀察化學實驗，主要就是明確進行化學實驗的目的。高中化學教師在進行化學實驗教學的過程中，首先需要幫助高中學生清楚為什么進行化學實驗，為什么要進行觀察。每一個化學實驗都需要多種輔助工具以及多種試劑和儀器，因此在進行觀察的同時，高中學生必須找到在實驗過程中需要觀察的重點。比如：進行硫燃燒的實驗的過程中，高中學生觀察的重點就是物質狀態的改變，像顏色、氣味等變化。當化學實驗結束之后，高中學生針對在實驗過程中物質的改變產生了什么樣的現象以及現象的顏色進行總體描述。這么做就是為了培養高中學生進行化學實驗的觀察能力以及對實驗現象的表達能力。

2.明確化學實驗過程中高中學生進行觀察的方式

看見化學實驗的過程不代表對化學實驗進行了觀察。觀察就是對所觀察的事物進行思維上的加工，只有將看到的事物通過思維上升到理智的程度，才能夠真正在化學實驗過程中學習到知識并且加以運用。化學教師在進行化學實驗教學的過程中，要適當地提出疑問，引導高中學生在不斷思考那些在實驗過程中不懂的問題和模糊不清的問題，從而達到激發高中學生對新知識探究的欲望以及好奇心理。從其個角度來講，通過化學實驗的操作過程，可以使高中學生對已經學習過的知識進行深入的了解和運用。只有當高中學生掌握不同的觀察方式時，才能夠不斷地進行學習。高中學生常用的觀察方式有以下幾種：

（1）感知觀察方式。在化學實驗的過程中，對于物質的變化狀態高中學生可以充分利用耳朵聽、鼻子聞以及手的觸覺等等來感知物質的形態、聲音、溫度以及燃燒的狀態等現象。

（2）依次觀察法。根據實驗的過程，從物質最開始變化的狀態開始進行觀察，依次對物質變化的過程進行觀察分析。

（3）對比觀察法。在進行高中化學實驗的過程中，對物質進行比較才能夠明確了解物質的特性。許多類似的物質都是表面上比較相似的物質，深入觀察其本質才能夠發現物質的不同之處。在進行觀察的過程中找到它們的不同之處，將更加有利于學生對物質特性的了解。

（4）利用輔助工具觀察法。在對化學實驗進行觀察的過程中，出現一些不是很明顯的實驗現象，相對來說直接觀察起來比較困難時，化學教師可以引導高中學生首先對實驗結果進行處理，然后再利用多媒體設備進行輔助觀察。

愛迪生說過“我平生從來沒有做過一次偶然的發明，我的一切發明都是經過深思熟慮和嚴格試驗的結果”，所以說培養觀察實驗的態度和堅持不懈的努力是學習化學實驗的關鍵條件。

高中學生化學實驗觀察能力的培養是學習化學知識的基礎，同時也是起點。高中學生應清晰地了解做化學實驗的目的，掌握觀察化學實驗的方式。良好的觀察習慣可以在一定程度上提高高中學生對于化學實驗以及化學知識的學習和理解。高中化學教師引導高中學生通過實驗觀察發現物質內在的聯系并且深入了解物質內在的邏輯規律，在一定程度上可以再次進行創新，有效地促進科學的發展。

參考文獻：

[1]張承洲.怎樣培養學生的實驗觀察能力[J].銅仁師范高等專科學校學報（綜合版），2002（S1）.

[2]詹仁娟.淺談化學實驗觀察能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2010（3）.

編輯 郭小琴