基于核心素養的高中英語教學中的文化意識培養

侯東靜

摘 要：英語是一門重要課程，可以提高語言運用能力，培養自身文化修養。從目前情況來看，傳統方法逐漸暴露出弊端，已經無法滿足實際情況需求，要進一步優化才能取得良好效果。先介紹基本內容，再從不同方面展開論述，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養；高中英語；文化意識

受到應試教育制度的影響，老師將大部分時間都放在理論記憶上，主要目的是考取理想分數，從而順利通過考試，忽視了文化意識培養的重要性。為了改善這種情況，教師要抓住學生身心特點，制定出切實可行的策略，在不斷完善中增強綜合素質。

一、文化意識

文化意識是指包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力，接觸西方發達國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范以及價值觀念等，從而加深對本國文化的理解與認同，培養世界意識，形成跨文化交際的能力。在核心素養的前提下，文化意識包含在文化品格之內，是形成學生文化品格的基礎。隨著教育制度改革的深入，考慮到以后的發展，文化意識培養變得非常重要，在學習中積累文化知識，理解和尊重外國的文化，在感悟和鑒賞的過程中吸收精華，具備一定的文化交流和傳播能力，樹立正確的人生價值觀。

二、高中英語文化意識培養的現狀

（一）缺乏文化教學意識

在傳統觀念的影響下，教師為了提高學生成績，主要目的是讓學生考入理想的大學。所以更加注重得分能力的培養，忽視了文化意識培養的重要性，在這方面存在著很大的不足之處，需要進一步完善才可以。例如在講閱讀理解的時候，讓學生去分析結構、主題、線索等內容，總結出一套做題的方法，對于提升分數非常有幫助。但是卻沒有進行深入挖掘，無法理解其中蘊含的深意和思想情感，使得認識僅僅停留在文字表面。由此可見，教師缺乏文化意識是根本原因，只有樹立全新理念，才能意識到文化意識培養的重要性，其是學習一門語言的重要前提條件。

（二）課堂文化內容滲透不夠

教師在課堂上占據著主導地位，進行大量理論灌輸，學生只能被動接受，導致最終效果差強人意。教學中基本都是教材上的內容，缺乏文化意識的滲透，基本都是大篇幅理論，沒有合理分配。一節課時間是非常有限的，大部分都用來做題、閱讀，主要目的是加強理論記憶，可以儲備更多詞匯量，忽視了文化內容的滲透。即使在課堂上提到相關內容，只是簡單走走形式，沒有將具體效果落實下去，很難發揮出良好的教育意義。課堂是最佳的學習場所，如果沒有及時進行滲透，那么學習起來就會變得非常困難，導致自身水平很難在現有基礎上提升。

（三）文化體驗活動少

文化意識培養不是一朝一夕的事情，需要一個漫長堅持的過程，才能看到效果。

教師將重點放在理論方面，忽視了實踐活動的重要性，嚴重缺乏靈活運用能力。在高中階段，學習任務是非常緊迫的，要抓住一切可以利用的時間。在大多數人看來，開展文化體驗活動無疑就是在浪費時間，所以根本不會去做，而是用在文化課學習上。在單一的教學方式下，學生會感覺到枯燥無聊，對文化意識學習提不起興趣，覺得內容過于深奧，理解起來非常困難。只有實現理論和實踐的有機結合，才能不斷提高學生靈活運用能力，達到融會貫通的境地，有利于提高文化修養。

三、基于核心素養的高中英語教學中的文化意識培養策略

（一）挖掘教材內容

高中英語教學文化意識培養要立足于教材的基礎之上，挖掘出其中蘊含的文化內容，在課堂上進行有效滲透，會達到事半功倍的效果。例如對于一個單詞的理解要結合具體情景來看，這樣才會更加準確，明白表達的中心思想。Red是紅色的意思，在我們中國人看來，代表著熱情、喜慶、熱鬧，但是在西方國家里，紅色則代表著血腥、暴力，是一種不好的象征，主要原因是文化背景不同。所以在理解的時候要結合實際情況，才能把握得更加準確，減少不利因素的影響。從教材中進行文化內容開發，學生接受起來會比較容易，能大大提高知識的吸收率。

（二）利用多媒體

隨著信息技術發展，多媒體已經被廣泛應用到教學中，并且取得顯著成效。相對于板書形式而言，多媒體具有聲音、圖片、視頻等強大功能，可以將內容生動形象地呈現出來，可以降低理解難度，增加學習的趣味性。教師在課前根據文化內容制作課件，通過PPT、短視頻的方式呈現出來，會吸引學生注意力，從而更加自覺地投入進來，感受到英語文化的魅力，在內心深處留下深刻印象。同時借助網絡優勢搜集豐富資源，一定程度上可以拓展學生知識面，讓視野變得更加開闊，學會用發展眼光去看待問題，得到答案會更加全面，減少人為主觀意志的影響。

（三）增強師生互動

教育從來都不是一個人的事情，需要師生相互配合才能順利完成知識的傳遞與吸收，這是一個完整的過程。教師要放低自己位置，主動走到學生中去，和他們打成一片，建立良師益友的關系，能夠提高課堂上的默契配合度。交流中對實際學習情況會更加了解，便于對教學策略做出適當調整，從而達到更好的效果。建立班級微信群、QQ群實現線上交流，打破時間和空間的局限，將學習資源發到群里，學生只需要下載就可以學習，非常快捷方便。

綜上所述，基于核心素養的高中英語教學中的文化意識培養具有重要意義，可以提高學生的綜合素養。教師要采用多樣化手段，這樣才能滿足不同需求，有利于提升整體文化意識水平。

參考文獻：

李晗英.基于核心素養的高中英語教學中的文化意識培養[J].海外英語（上），2017（10）：20-21，27.

編輯 謝尾合