提高初中生物課堂教學質量

肖亞利

摘 要：生物是一門以實驗為基礎，研究物質的運動、物質結構及變化，物質相互作用的基本規律為主的學科，在學生的生活中生物學科知識更是隨處可見。以實驗教學、生活化教學與問題教學三種教學方法對初中生物課堂進行簡單闡述。

關鍵詞：初中生物；課堂學習；教學質量

一、實驗教學法增強學生生物認識

初中生物課堂教學中有一部分的實驗教學，教師在教學中進行演示實驗是初中生物教學中常見的教學方式。教師為學生進行規范性的實驗一方面能夠端正學生的實驗思想與實驗操作能力，另一方面是對學生生物素質的全面發展產生積極的影響。教師在進行演示實驗的過程中，教師可事先讓學生對所要學習的實驗進行預習，讓學生對實驗內容、原理、儀器等有一個初步的認識，清楚了解實驗過程中的重難點知識。教師在課堂教學的演示實驗中，可在操作的同時，對學生進行講解，在實驗的過程中對學生提出的問題做出解答，并引導學生對實驗的操作步驟、實現現象以及實驗中的各項結果進行仔細觀察。這樣，不僅能夠加深學生對所學知識的印象，還能在教學中滲透學生規范使用各項實驗儀器的積極影響。

二、生活化教學增加學生對知識的理解

1.形象化教學知識

生物知識是對人們日常生活的細化與補充，更是對很多位置生活內容的闡述與解釋。正因如此，在生物學科的課堂教學中，對于一些知識都非常抽象，學生無法運用已有的知識或生活經歷去理解、分析。學生不能理解的原因通常是無法將生活經驗與教材中的知識點有效地結合在一起，需要教師在教學中利用生活經驗來解釋生物知識，將抽象的化學知識為學生具象化的呈現出來，讓學生感受到生物的魅力，。

例如，在學習“綠色植物通過光合作用制造有機物”一課時，雖然學生對綠色植物的相關知識有了初步認識，但仍然無法完全理解，光合作用使得綠色植物產生有機物的原理和必要性所在。因此，在教學中教師可先帶領學生參觀了校園植物的一角，其中有生長茂盛的植物，也有在墻角下葉片泛黃的植物。在課堂教學中，教師可以讓學生通過在生活中的所見所聞描述，當植物在強光下、合適光照下以及弱光下的不同生長情況。根據學生的生活經驗，對問題有了更深一步的認識，光合作用對植物十分重要，不僅使得葉片的綠色有所變化，而且植物的活力也有所變化。最后教師可對光合作用、光合作用制造的有機物以及葉綠素等專業知識進行總結性的描述，增強學生對抽象知識的理解與認知。

2.升華生物教學

生物學習是講述了生物圈中的所有生物，教師除了對生物知識進行講解，還可將其升華生物教學的內涵，培養學生的世界觀，提高學生的素養。

例如，在教學“保護生物的多樣性”中，學生僅能認識到生物的多樣性，卻無法意識到生物多樣性所面臨的危機，更無法認識到保護生物多樣性的重要性。因此教師在教學中可以運用學生生活經驗中的間接經驗，即通過書籍、媒體等方面了解到的知識展開教學。先利用“熊貓”這一中國人耳熟能詳的物種引入話題，與學生共同分析“為什么我們要保護大熊貓，并通過多種方法促進熊貓的繁殖”這一重要問題，讓學生認識到生物多樣性的重要。之后通過多媒體向學生展示了多種已經滅絕以及瀕臨滅絕的生物，激發學生對自然的敬畏以及對保護自然的決心。最后，再引導學生運用生活中所接觸到的知識或者教材知識，探討如何保護生物的多樣性。在適當的生活經驗運用下，學生生物學習的內涵得到提升，學習效率得到凸顯。

三、問題教學法提高課堂教學效果

教師在運用問題教學法時，要注意對問題的設計抓住學生的興趣與好奇心，使其發揮出最大效果。教師可在課堂教學的開始，利用問題將學生引入到設計好的問題情境中，吸引學生的注意力，讓學生帶著問題投入到之后的課堂教學中。

例如，學生在學習“光合作用”這一知識點中，教師可先對學生進行提問，人體所必需的能力是從食物和水在我們身體中分解所得到的，那么這些植物是通過什么渠道來獲取能量，得以存活和生長的呢？這個問題先從學生自身出發，再引入植物中，使學生更具有代入感，激發學生的興趣，使學生紛紛開始思考這個問題。同時，在課堂教學中教師要引導學生在學習的過程中學會發現問題并提出，如果在教學中所有的問題都是由教師提出的，那長久以來學生觀察問題的角度會變得十分片面。每個學生都是獨立的個體，每個學生的思維方式都會存在著一定的差異，由此，學生之間感興趣的問題也不一樣，對事物的看法也就不盡相同，這些差異讓學生的相互交流討論產生思維碰撞。對此，教師要引導幫助學生積極地發現問題，鼓勵學生大膽提出自己的想法與見解。像在學習“動物運動方式的多樣性”時，教師在教學中可先詢問學生想知道哪方面的知識內容，就會有學生提出“動物的運動方式有哪些？”“動物都是怎樣運動的？”或者“動物運動會像人一樣形成肌肉嗎？”等一系列的問題，學生的問題也為課堂教學增添了很多色彩。

初中生物教學由于受到各方面壓力和教學方法等因素的影響，導致學生的學習興趣不高。教師要運用多種教學方式，對學生采用合適的教學手法，激發學生的學習興趣，提高學生對生物學科學習的自主性，培養學生的創造性思維，為學生以后的成長和發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]徐延磊.提高初中生物課堂教學有效性的幾點建議[J].新課程（下），2017（10）：214.

編輯 魯翠紅