巧用多元化教學法，提升中學數學教學有效性

張世亮

摘 要：隨著新課標改革發展的不斷深入推進，人們對學生的數學教育越來越關注起來。因此，中學數學教師在教育教學過程中，應抓住學生的心理特點，利用各種途徑，激發學生數學學習的積極性，從而構建有效的數學課堂教學有效性。立足于以巧用多元化教學法，提升中學數學教學有效性為探究的過程，希望借此為中學數學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：多元化教學；中學數學；有效性

在中學數學教學過程中，如何借助多元化教學提升學生課堂教學有效性，是每一名中學教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從基于多媒體技術，激發學生數學學習興趣；創設生活情境，拓展學生思維能力；巧用合作學習，活躍課堂氣氛這幾個方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、基于多媒體技術，激發學生數學學習興趣

隨著多媒體技術的不斷發展，其在教育行業被越來越多的應用在課堂教學中。多媒體有著聲像俱佳、圖文并茂的特點，它可以將數學課本中抽象的、復雜的內容變得生動有趣。如果教師在教學過程中，還用傳統的“填鴨式”教學模式，只會使學生感覺數學學習是枯燥乏味的，最終導致他們對數學學習失去興趣。基于此，教師在中學數學教學中，應合理應用多媒體技術，以此激發中學生的數學學習興趣。例如，在教學“三角恒等變換”時，為了讓學生對三角恒等變換公式的框圖有個初步的了解，并熟悉公式之間的內在聯系，能用公式求三角函數值及三角函數的性質。上課之初，我借助PPT軟件將備課時準備的課件通過PPT展示了出來，以此進一步促進他們的思維能力發散。這樣的教學設計，既能有效節約數學課堂時間，還通過多媒體技術形象、直觀的特點激發學生的數學學習興趣。

二、創設生活情境，拓展學生思維能力

一些中學數學教師在教育教學過程中，經常會發現學生在學習與生活相關的數學內容時，他們吸收知識時就特別快。基于此，教師在教學時，可將生活與數學知識巧妙地結合起來，這樣可以進一步加深學生對數學知識的理解，從而使學生在較短的數學課堂時間內最大限度地吸收數學知識，并促進多元化教學的成效性。例如，在學習“概率”時，為了讓學生理解什么是隨機事件的概率，認識到概率是反映隨機事件發生可能性大小的量，并理解“事件A發生的概率是P（A）=■（在一次實驗中有n種等可能的結果，其中事件A包含m種）的求概率的方法，并能求出簡單問題的概率。”上課之初，我引出了這樣的一個引子，如：“同學們，大家在生活中見過骰子嗎？”隨著我問題的拋出，學生紛紛說：“老師，我見過。”聽到學生的回答，我拿出備課時準備的骰子，學生的注意力被我手中的骰子所吸引，我說：“你們猜我將這枚骰子拋出去，向上的一面的點數有幾種可能？出現向上一面的點數是2的可能性是多少？其他點數呢？”隨著我問題的提出，學生七嘴八舌地說著，有的說：“會出現6種可能。”還有的學生說：“出現向上點數為2的可能性為六分之一。”也有的學生說：“其他點數也會出現。”通過我多次拋出骰子做實驗，驗證了學生的答案。這樣的教學設計，既讓學生理解了概率的意義，還使學生感受到了數學知識與現實生活的聯系，進而體會到了數學在現實生活中的應用價值。

三、巧用合作學習，活躍課堂氣氛

課堂氣氛是課堂教學的一個重要組成部分。課堂氣氛好，學生就會比較活躍，參與度也會相對較高，那么學習的效果就會好；反之，課堂氣氛壓抑，學生沉默無言，懶得表達與參與，那么教學效果一定會不好。基于此，教師一定要懂得利用合作學習的手段，活躍課堂氣氛，提高學生的參與性；加強教師與學生之間，學生與學生之間的交流，進而提高學生的活躍度，促進他們思考，提高教學的有效性。例如，在教學“隨機抽樣”時，為了使學生理解隨機抽樣的必要性和重要性，并提高他們數學學習的興趣。上課之初，我先拋出了一個問題給學生：“你們數學成績好不好。”隨著我的講解，有的學生說：“還行。”也有的學生說：“不好。”還有的學生說：“好。”聽到學生的回答，我說：“今天，我們要學習的內容即隨機抽樣。”此時，我看到課堂氣氛很活躍，學生的注意力也都集中在我這里。接著，我將學生分成幾個不同的學習小組，并為他們提出幾個問題，讓他們在組內互相探討。這樣的教學設計，不僅培養了學生的數學邏輯思維，也培養了學生之間相互合作、探究的精神。

綜上所述，在教育理念和教育方法多元化發展趨勢下，我國教育需要不斷創新變革，其中，中學數學教學作為一門重要的學科，對學生邏輯思維能力的形成起到了重要的作用。基于此，中學數學教師需要采取多元化教學方式，積極提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高學生對數學學習的興趣與理解。

參考文獻：

[1]陳元志.多元互動構建初中數學有效教學[J].理科考試研究（初中版），2016，3（1）：43.

[2]徐榮全.多元化教學法在初中數學教學中的應用探究[J].考試周刊，2018，7（2）：95.

編輯 魯翠紅